《触摸春天》教学设计1.doc

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1、《触摸春天》教学设计朱宣谕【设计理念】1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。【教材简析】《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇

2、有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。【教学目标】1、会生字新词2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。【教学流程】第一课时一、叩解课题，引入情境。二、自读课文，识写生字。三、再读课文，自读

3、自悟。四、布置作业，积累词句。第二课时一、用眼欣赏春景，感受春天的多彩1、播放课件《春的色彩》，师导：每当春姑娘踏着她轻盈的脚步向我们走来，我们总会擦亮大大的眼睛，摄入她描绘的每一抹色彩。我们看见，春天挂在嫩绿的柳枝上，春天含在粉红的桃花里，春天在洁白的梨花中……（学生表述）2、师：同学们，你爱春天吗？很庆幸，我们有一双明亮的眼睛，能看到这万紫千红的春天。3（出示黑幕）可是，眼前一片漆黑的盲人，能看到春天吗？他们会怎么去感受春天呢？今天，让我们一同走进盲童安静的内心，和她一起触摸春天。（板书课题《触摸春天》）3、释题：同学们，“触摸”是什么意思？为什么这里说“触摸”春天呢？二

4、、以读走进安静，感受盲童的内心。1．师：听老师读课文，如果我的朗读让你受到了感染，欢迎你一起参与。读的时候边想想：文中的盲童安静是个什么样的女孩。（配乐读文）2、师：同学们读得多动情啊，把老师都感动了。可见用心的朗读多么重要啊！学生概括课文内容，教师相机引导：课文写了盲女孩安静捉放蝴蝶的事情。（板书：捉、放蝴蝶）3、师导：说到这，同学们有什么疑问吗？（盲女孩怎么能捉到蝴蝶呢？捉到后又怎么放了呢？）这也正是我们这节课要弄懂的两个大问题（标记两个问号）。现在同学们默读课文，找出写安静捉蝴蝶的句子，用横线划下来。4、学生读句子“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引

5、导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”I、师引导说感受：句子中哪个词最吸引你的眼睛，最触动你的心灵？说说你的感受吧！（1）“极其准确”师：为什么安静能极其准确地伸向月季花呢？（引导学生联系上下文理解）①这个小女孩，整天在花香中流连。②早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。③她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。这三个句子可以看出，因为安静喜欢花香，整天在花丛中玩耍，所以对花很熟悉；“穿梭”“流畅”说明她已经像明眼人一样了解这里的花丛了。（2）“奇迹”

6、师：这是一个怎样的奇迹？（出示句子“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”）安静有什么“神奇的灵性”？（她能感知到蝴蝶停在月季花上）为什么安静会有这种灵性？（她喜爱花，喜欢春天，热爱生活，会用自己的鼻子、耳朵去感受春天）（3）“悄然合拢”（从这个词可以看出安静很小心，生怕碰伤这只蝴蝶）根据回答读句子II、师小结：当蝴蝶在安静的手指间扑腾时，安静心里会涌起怎样的感受呢？（惊讶，竟然有一种东西会这样动！原来春天不仅是浓浓的花香，还有会动会飞的小东西！）用书上的话来说，“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”正是对大自然的神奇灵性，让安静捉住了这

7、只蝴蝶。（擦去一个问号）III、师导：试想一下，如果这时你和作者一样，站在离安静不远的地方，静静地看着这一切，你会怎么想呢？（导入句子“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”）3从安静的一举一动中，我们深深地感受到，她是多么喜欢这只小蝴蝶啊。可是她又为什么把蝴蝶放了呢？同学们，认真地默读第六自然段，仔细地体会一下安静放飞蝴蝶时的心情。5、学生读句子“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，