《用2－6的乘法口决求商》教学设计（二）

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1、用2～6的乘法口诀求商 教学设计示例（二）教学内容：教材第72、73页。教学目标：知识与技能：能灵活运用2～6的乘法口诀进行有关计算，理解一句口诀可以写出四个算式的道理。方法与过程：情境引入，小组合作活动探究。情感态度与价值观：感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力的创新意识。教学媒体：动画片或图片。教学设计思路：本节课创设了一个点燃小星星的情景，使学生积极主动地参与到活动中学习口诀。玩是孩子的天性，在玩中学有用的知识，正是新课标的理念。因此本节课在创设的数学活动里，通过小组间的合作交流，学生自身的独立思考，挖掘课本内容，不仅达到了预期的教学目标，并

2、且锻炼了学生独立思考与合作的能力。教学过程环节教师活动学生活动设计意图情境创设同学们，教师这里有一些小小星星，你们愿意点燃吗？以卡片形式分组出示：（1）15÷3=☆15÷5=☆（2）18÷3=☆18÷6=☆（3）12÷2=☆12÷6=☆这些小星星都被你们点燃了，通过刚才的计算你们发现了什么？和你小组的同学说说。根据学生回答整理板书：每组两个除法算式用同一句乘法口决。谁能象老师这样列出两个算式用上一句口诀？老师能说出一句口诀谁来和我合作写出两个除法算式？同学们真聪明！在这么短的时间内就把这些星星都点亮了。我们换个玩法好吗？同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？并说一说是怎么玩的？   愿意！ 

3、  学生口答。   学生汇报。       学生自由发言。  培养学生的口算能力，调动学生学习的积极性。                   学生汇报自己玩游戏的情景生1：我们12个人一起玩沙包，6个人一组。生2：我们玩跳绳，4个人一组，分4个组。师：昨天老师在操场也看到了一些同学做游戏，情景是这样的：出示动画或图片（4组做游戏的同学，每组6个人）看，他们玩的多快活呀！ 学生畅所欲言交流自己在课间玩的游戏，使学生体会到数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。探究与体验看着同学们做游戏的情景，你能提出什么数学问题？请说给你小组的同学听听　相互评一评。教师根据汇报板书三个问题。 你们真不简

4、单，一幅图提了3个问题，我们先看第一个如何解决。你们能说说各自的理由吗？ 这2个算式都用的哪句口决？ 那2、3这两个问题怎样解决？同学们在练习本上试试　根据汇报板书　24÷4＝6（人）24÷6＝4（组）能给大家讲讲为什么这么计算？这个算式用了哪句乘法口诀？学生汇报：生1：一共有多少人？ 生2：平均分4组，每组几个人？生3：每组6个人，可以分几组？ 生4：4×6＝24（人）生5：6×4＝24（人）  学生陈述理由。 学生回答。     生：因为24个人平均分成4组所以要用除法计算。学生回答。                   学生置身于现实的情境之中，引导学生提出问题，解决问题。 24

5、÷4＝6（人）这个算式又用了哪句口决？ 同学们观察一下这4个算式你又发现了什么？ 根据学生的回答板书：四个算式都用“四六二十四”这句口决         哪位同学愿意把老师这句口诀配上四个算式？  学生回答。   学生回答。            在游戏中让学生学会了知识的迁移。看，又来了一组同学（动画或图片出示）变形成73页练一练1你还能提出这些问题吗？怎样列式计算？用了哪句口诀？和你小组的同学说说在写下来完成了练一练1　   学生汇报结果。实践与应用完成练一练2、3引导学生看清题目再独立完成。 完成练一练第4题可以设计一些有趣的小组游戏。学生独立完成，说说用的哪句口决。   学生可

6、以集体进行游戏也可以小组完成。  灵活多样的练习方式，加强学生对所学知识的理解。