《乘法算式各部分的名称》教学设计

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1、3.2  乘法算式各部分的名称教学内容：冀教版《数学》二年级上册第18、19页。教学目标：1．结合具体情境，经历从不同角度思考、列出加法和乘法意义的过程。2．知道乘法算式各部分名称，能把连加算式改写成乘法算式。3．感受加法和乘法之间的联系，激发学习数学知识的兴趣和愿望。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1．猜谜语。教师口述谜面，学生猜中后，揭示谜底。 猜谜语是学生非常感兴趣的活动，利用此形式引入新课，有利于激发学生的学习兴趣。 师：同学们，我知道大家非常喜欢猜谜语，今天老师给大家出一个谜语，请大家来猜一种动物，谜面是：“身穿梅花袍，头上顶双角，窜山又越岭，全身都是宝。”学生

2、猜出谜底：梅花鹿。2．出示并观察情境图，了解图中梅花鹿排列的信息。观察交流情境图中梅花鹿的排列，为下面的计算活动做准备。师：对！梅花鹿。梅花鹿是非常漂亮又可爱的动物，书中就有一幅梅花鹿的图片，我们一起看一看。这些梅花鹿是怎样“排列”的。生1：每行4只，排了三行。生2：每排3只，共有4排。二、自主探索1．提出“一共有多少只梅花鹿”的问题，鼓励学生先写加法算式，再写成乘法算式。 让学生用已有的知识尝试解决，培养学生自主学习的能力。 师：知道这群梅花鹿的排列，如果计算这群梅花鹿一共有多少只？你能先写出加法算式，再写成乘法算式吗？试一试！学生计算，教师巡视，了解学生的计算方法，为下一步汇报交流

3、做准备。2．交流学生个性化算法。鼓励学生说一说是怎样想的。教师随机分别写出不同加法和乘法算式。 学生交流、展示自主学习成果，获得成功的愉悦感，为下面的学习活动提供素材。师：谁来告诉老师一共有多少只梅花鹿？你是怎样算的？学生可能有以下算法：加法算式：4+4+4=12乘法算式：4×3=12或3×4=12加法算式：3+3+3+3=12乘法算式：4×3=12或3×4=12对于上述算法教师都要给予肯定。3．让学生观察列出的算式，说一说有什么相同，有什么不同。让学生了解：由于思考的角度不同，列成的加法算式也不同，但是，用乘法算式表示都一样。让学生了解，同一副图列出的加法算式不同，乘法算式都一样。进

4、一步加深学生对乘法意义的理解。师：同学们认真观察这些算式，想一想有什么相同，有什么不同。生1：一个加法算式可以写出两个乘法算式。生2：两个加法算式不一样，但写出的两个乘法算式都一样。对于算式的异同点，由于比较直观，学生很容易发现，但可能表达的方式不一，只要意思对，教师就要给予肯定，并鼓励学生用自己的话大胆发言。师：对于“一共有多少只梅花鹿”这个问题，因为观察思考的角度不同，列成的加法算式也不同，但用乘法算式表示时都可以写成4×3或3×4，它们表示的意义和计算的结果都一样。4．介绍乘法算式中各部分的名称。乘法算式各部分名称是本节课的知识技能目标，此环节以知识传授为主。师：我们认识了乘法算

5、式，你们知道吗？在乘法算式中，3、4、12都有各自的名称……教师边介绍边在算式下面板书出名称。三、课堂练习1．练一练第1题，指名读题并说出算式中各数的名称。然后让每个学生写一道算式，同桌交流。 通过练习，使学生理解和掌握乘法算式的读法和算式中各部分名称。 师：看练一练第1题，现在我请同桌一个人读算式，一个人说出哪个数是乘数，哪个数是积。师：现在，请每人写出一道乘法算式。同桌互相读出你写的乘法算式，并说出乘数和积各是多少。交流学生写出的乘法算式。2．练一练第2、3题，让学生独立完成。交流时，重点说一说是怎样想的、怎样写的乘法算式。学生通过交流自己是怎样想的，进一步体会和理解乘法的意义。师

6、：练一练的第2、3题，请同学们根据图分别写出两个不同的乘法算式。3．第4题先让学生理解题意，再自己连一连，然后交流。重点说一说自己是怎样判断的。通过多种事物与算式联系的练习，加深学生对乘法意义的理解。师：观察第4题，说一说图中有什么？自己连一连。学生在交流自己想法时，只要能够把意思表达清楚就给与鼓励性评价。四、数学游戏同桌一组，一人一题，先完成连加算式的改写。然后，同桌两个进行互答比赛，一人出连加算式，另一人改写。 “玩”中学数学的游戏活动，既可以调动学生的学习热情，还可以进一步巩固新知，使学生体会到学习数学的快乐。 师：现在，我们进行同桌写算式的比赛。一人一题，先把课本第19页数学游

7、戏中的算式改写成乘法算式。改写完后，两个进行对写比赛，一人写连加算式，另一个改写。然后交流，看谁写的又对又快。同桌进行游戏活动，教师进行巡视，了解学生掌握新知的情况，并及时发现学生中存在的问题，及时指导。