2019冀教版数学四下《三角形的认识及分类》word教案

《2019冀教版数学四下《三角形的认识及分类》word教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019冀教版数学四下《三角形的认识及分类》word教案教学目的：1．通过动手操作，会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。2．培养学生动手动脑及分析推理能力。教学重难点：１．会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。２．画指定底边上的高会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。教学流程：一、导入新课明确目标我们认识了三角形，三角形有什么特征？今天这节课我们就按照三角形的特征对三角形进行分类．怎样分？二、创设情境自主探究1小组活动：(1)出示小片子，观察每个三角形．可以动手量一量，分工合作。根据你发现的特点将三角形分类。2按角分的情况引

2、导学生明确：相同点是每个三角形都至少有两个锐角；不同点是还有一个角分别是锐角、钝角和直角．我们可以根据它们的不同进行分类(1)分类．根据上边三个三角形三个角的特点的分析，可以把三角形分成三类．图①，三个角都是锐角，它就叫锐角三角形．(板书)提问：图②、图③只有两个锐角，能叫锐角三角形吗？(不能)引导学生根据另一个角来区分．图②还有一个角是直角，它就叫直角三角形，图③还有一个钝角，它就叫钝角三角形．请同学再概括一下，根据三角形角的特征可以把三角形分成几类？分别叫做什么三角形？教师板书：三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形；有一个角是直

3、角的三角形叫做直角三角形；有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形．(2)三角形的关系．我们可以用集合图表示这种三角形之间的关系．把所有三角形看作一个整体，用一个圆圈表示．(画圆圈)好像是一个大家庭，因为三角形分成三类，就好象是包含三个小家庭．(边说边把集合图补充完整．)每种三角形就是这个整体的一部分．反过来说，这三种三角形正好组成了所有的三角形．（3）三角形中至少要有两个锐角，所以判断三角形的类型，应看它最大的内角．三、交流展示点拨释疑问：还有没有其他的分法？3按边分的情况：（1）我发现有两条边相等的三角形，还有三条边都相等的。（2）

4、师：我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两条边叫腰，另外一条边叫底。（3）师：把三条边都相等的三角形叫等边三角形。（4）分别量一量等腰三角形和等边三角形的各个角，你有什么发现？（5）从红领巾、三角板、慢行标志中找一找哪里有这两种特殊的三角形？四、分层测试激励提升1、填空(1)三角形按角可分为(　　　)、(　　　)和(　　　)。(2)(　　　)都是(　　　)的三角形叫做锐角三角形，两条边相等的三角形叫做(　　　)。(3)有一个三角形的三个角中，有两个角的和是90°这个三角形既是(　　　)，也是(　　　)。2、下面的说法对吗？

5、(1)是直角三角形　(　　　)(2)是钝角三角形　(　　　)(3)是锐角三角形(　　　)(4)是等腰三角形(　　　)4、判断题．(1)由三条线段组成的图形叫三角形．(2)锐角三角形中最大的角一定小于90°．(3)看到三角形中一个锐角，可以断定这是一个锐角三角形。附送：2019冀教版数学四下《分数加、减法》word教案　教学目标：　　1.结合具体情境，经历自主探索同分母分数连减和加减混合运算的计算方法的过程。　　2.会计算同分母分数连减和加减混合运算。　　3.在自主探索新知识的过程中，提高学习数学的兴趣。　　课前准备：小黑板写上例题中

6、的数学信息；每个学生在一张长方形纸上画一个长12厘米，宽6厘米的长方形，；学生可能提出的问题纸条。　　教学方案：　　教学环节教学意图教学预设　　一、问题情境　　1.师生通过爱吃什么蔬菜的谈话引出种菜问题。　　2.出示书中的种菜问题，读题并说一说从中知道了哪些数学信息。　　由学生爱吃什么蔬菜这个话题引入，学生比较感兴趣，也便于学生感受数学与日常生活的密切联系。并自然引出教材中的问题。　　了解题中的信息，为下面在长方形上表示各种菜做准备。　　师：同学们，你们都爱吃什么蔬菜？　　生1：我爱吃西红柿和黄瓜。　　生2：我爱吃芹菜。　　生3：我

7、爱吃土豆。　　……　　师：同学们喜欢吃的蔬菜可真多。张大爷家有一块地，他也打算种点蔬菜，我们一起看看他打算怎样种菜？　　小黑板出示种地的相关信息，教师贴出一张长方形纸代表菜地。　　师：请同学们认真读题，谁能说说你从中知道了哪些数学信息？　　生1：张大爷计划种豆角，种茄子。　　生2：剩下的种萝卜。　　教学环节设计意图教学预设　　3.教师提出给长方形纸涂色表示各种菜地的要求，让学生用准备好的长方形纸涂色或写上菜名表示出来。然后全班交流，给学生充分的展示不同表示方法的　　机会。　　二、自主学习　　1.根据题目中的信息提出问题。教师鼓励学生

8、大胆提问，并把学生提出的问题贴出来。在动手操作的过程中，充分理解、和整块地的关系。获得数学学习的积极体验。　　创造选择信息、提问题的机会，培养学生的问题意识。为学习计算生成课程资源。　　师：在这块地里怎样种这三种菜呢？张大爷想听大家的