2019-2020年苏教版音乐四上《冬天的故事》教案

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1、2019-2020年苏教版音乐四上《冬天的故事》教案教学内容：学唱《冬天的故事》。教学重点：用抒情的情绪演唱歌曲《冬天的故事》。教学难点：1、唱准旋律。2、感受速度在音乐中的作用。教学方法：1、歌曲导入采用旧知识导入。2、歌曲学唱采用教师示范法、听唱法、比较法等。3、歌曲拓展采用听赏法。教学用具：课件钢琴歌片教学过程：一、复习导入1、复习歌曲《大风车》。2、新知识引入。师：大家唱得真好，今天我们来学习《冬天的故事》。二、新授1、初听歌曲（感受歌曲的情绪和内容）。2、了解歌曲。（1）师：谁能给大家大声朗读一遍？个别学生朗读。（可放背景音乐）（2）分句了解歌词的内容。（出示板书

2、）（3）感受歌曲的情绪。师：谁能说说这首诗给人什么样的感受？学生自由发言。师：让我们再来听一听改编过的歌曲是不是也给人这样的感受。播放音乐《冬天的故事》。3、全班齐朗读4、复听歌曲。（了解歌曲的旋律）5、学唱歌曲。（注意：咬字、吐字要清楚，一字多音的地方要唱准）（1）师分句教唱。（2）学生完整视唱歌曲。（3）感受、体会三遍旋律的不同。6、复习巩固歌曲。（1）分男女生演唱。（2）个别学生演唱。（锻炼学生独立表演的能力）①几个一组。②一个人。（3）观看课件，感受歌曲。师：唱得真好！播放课件。师：看了这幅画面，在听这首歌曲，你有什么感受吗？学生自由发言说感受。（4）感受速度在歌曲

3、中的重要性①师：“刚刚我们用较慢地速度演唱了歌曲《冬天的故事》，我们可以把歌曲的速度快一些吗？②将歌曲的速度提快后学生再唱一唱。③体会歌曲的速度。师：“你们觉得这首歌曲的速度变快之后，唱起来感觉好吗？为什么？”学生自由发言。④了解速度在音乐中的重要性。师：“看来，速度对歌曲起着很重要的作用，我们不可以随意的改变歌曲的速度。那么，我们在用较慢地速度唱一唱歌曲。7、总结附送：2019-2020年苏教版音乐四上《小事情》教学设计 一、编写意图《小事情》是一首美国童谣，它给人以一种宁静、圣洁的美感，仿佛一群可爱的小天使正在碧空中柔声歌唱。歌曲以舒展的节奏、流畅起伏的旋律，缓缓诉说了

4、自然界中“汇涓成海、聚沙成塔”的现象。简单的旋律，朴实的歌词，唱时一气呵成。但歌词中所蕴寓的“要成就大的业绩，一定要从点滴小事做起”和“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”的人生哲理，却是孩子们值得用一生去学习的。本单元设置的音乐活动“听旋律找线条”，通过听辨不同的旋律，进一步帮助学生形象地感受旋律的高低起伏，巩固音高的概念，提高学生的听辨能力及感受能力。本单元安排的合唱练习，是让学生通过视唱二声部乐谱，体验齐唱与合唱形式的区别。体验并做到二声部合唱的均衡与和谐，使学生的歌唱水平得到逐步提高。二、教学目标能用优美抒情的声音唱好《小事情》，合唱部分做到和谐、均衡。在学唱的过程中理

5、解“汇涓成海、聚沙成塔”的哲理。（一）感受旋律的高低起伏，音高的概念得到进一步巩固。能够正确判断旋律的走向。（二）会视唱二声部乐谱，在二声部合唱时做到均衡与和谐。比较齐唱与合唱两种演唱形式的区别。（三）学会“ti”的第二种指法，即“替换指法”。三、课时安排 唱找练奏第一课时《小事情》旋律线条  第二课时《小事情》 合唱练习 第三课时   《玛依拉》四、教学过程第一课时（一）教学内容1、唱歌曲《小事情》。2、听老师弹奏《小事情》和《滴哩滴哩》的旋律，找出符合旋律的线条。（三）教学目标1、学生通过学唱歌曲《小事情》这首歌，感受三拍子的韵律2、使学生了解这首歌的深刻含义，这首歌给

6、人以安静，圣洁的美感，宛如一群小天使在碧空中歌唱。（三）教学重（难）点1、使学生了解这首歌曲的深刻含义是本课的重点2、学生感受三拍子的韵律是本课的教学难点（四）教（学）具准备钢琴、录音机、课本、《众人开桨划大船》的带子（五）教学过程1、常规教学（1）师生问好（2）律动：（师）请你跟我拍拍手             （生）我就跟你拍拍手         （师）请你跟我打打肩             （生）我就跟你打打肩         （师）请你跟我坐坐好             （生）我就跟你坐坐好（意图是通过这个练习，调节课堂氛围，使学生的思维进入到课堂中来）（3）发声练

7、习师：在唱歌前，让我们来做个发声练习，请大家跟我做，首先两脚放平于地板上，两脚稍稍分开，身体坐端正，眼睛平视前方，微笑着来唱，嘴形放圆，感觉里面含个鸡蛋样。唱的时候注意尽量不能用嗓子，要找我们的横膈膜帮忙。（做几下咳嗽动作，找下感觉）（在练唱的过程中，教师要不断地提醒学生轻声歌唱，气息连贯，一口气唱一句，声音要竖起来，从头至尾声音统一。为下面的歌曲演唱埋下伏笔）2、复习三拍子的节奏，再次感受三拍子的强弱规律。师：同学们，你们一定还记得三四拍的划拍方法吧。生：记得，是划三角形。师：说得真好，你们知道他的含义吗？生：“