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时间:2019-08-14
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1、2019-2020年苏教版科学六下《有趣的食物链》标准教案广安区代市镇长五小学校黎树梅教材分析《有趣的食物链》是苏教版小学科学六年级下册第四单元《共同的家园》中第三课的教学内容。本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。从寻找生物的家园入手,去认识生物的栖息地;动植物为了适应环境在形态和习性上的特征;同一栖息地上生物之间的关系;生物要适应环境,同时又作用于环境;生物和环境的相互作用形成了生态系统,只有生态平衡,生物和环境才能共生共长。同时,要使学生认识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又影响环
2、境,影响其他生物的生存。本课重在引导学生了解生物间的食物关系,从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手,深入到具体的食物关系,引入食物链和食物网的概念,展现生物间复杂的食物联系,再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重的后果,以及人类在其中可能发挥的破坏作用,为下一课学习生态平衡做好准备。学情简析本班学生男生25名,女生36名,共61人,其中58名农村学生,另外3名学生已在农村生活了将近一年,对农村、农业生产有一定的了解,部分比较熟悉。经过近三年科学课的学习,由于科学课的趣味性、知识性、探究性,能在一
3、定程度上满足他们的好奇心和求知欲,因此,大多数学生学习科学的积极性很高。多数学生在三年级下册《植物的一生》的基础上,知道植物主要靠光合作用获得营养物质,植物与人类关系密切,有初步的保护植物的意识;通过四年级下册《养蚕》的学习,初步领略生命的神奇与伟大,学会了关注生命、亲近生命、珍爱生命。本单元前几课的学习,他们知道了生物之间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系。从生产生活经验中,他们也对一些常见生物间的食物关系有所了解,如绝大多数学生都知道猫吃老鼠、老鼠偷吃粮食;青虫吃白菜,鸡啄青虫等等,但没有建立食物链的概念;
4、部分学生通过电视、报刊、课外书了解到了环境保护、生态平衡等知识,但没有深入思考,一般只能说出名词,个别的学生能讲出引入天敌防治病虫害的事例。教学目标知识与技能1、知道什么是食物链和食物网。 2、知道什么是生产者、消费者和分解者,并会辨识。3、知道食物链的营养源自于绿色植物。过程与方法1、能结合食物链和食物网描述生物链的食物关系。2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。3、能够分析缺少分解者的后果。情感态度、价值观1、意识到食物链中每一种生物的重要性,知道食物链被破坏的后果,引导学生对生态的思考。
5、2、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法,分析和概括生物之间的食物关系,画一些比较简单的食物链。3、体会到自然界的生物都是相互联系的,初步向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。教学重点1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系,建立起食物链和食物网概念。2、学会找、写食物链。教学难点1、学会找、写食物链。2、能区分生产者、消费者和分解者。教学准备教师准备:不同种类分解者的图片、彩带。游戏道具:印有各种生物头像的彩色图片,制作成头饰。视频资料。学生准备:不同种类的动植物图片、彩色铅笔
6、。教学过程设计一、谈话导入:揭示生物间“吃与被吃”的关系,初步建立食物链的概念1、媒体出示三种生物(粮食、猫、老鼠图片):今天,有三位我们熟悉的朋友来到我们的课堂,请大家来会一会它们!问:“这三张照片中的生物放在一起,你觉得会发生什么事情?”2、请学生描述发生的事情。3、师讲述:同一区域里往往生活着许多不同种类的生物,这些生物之间有的是互相合作的“伙伴”,有的是互相敌对的“竞争者”。但不管是那种情况,生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系,为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示:粮食 → 老鼠 → 猫
7、(板书,提醒按“谁被谁吃”的方向来画箭头)4、小结:你们能给这种“吃与被吃”的关系起个形象的名字吗?今天这节课我们就来共同研究“有趣的食物链”。(板书课题)二、学习新课(一)、理解食物链的概念1、讲述:你们看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来,好象链条一样,生物学家称之为食物链。2、结合故事认识食物链讲述:有这么一则故事,大家一定非常熟悉,想不想听?教师讲述:螳螂捕蝉的故事提问:这个例子中,谁在吃谁?谁又被谁吃?(板书:蝉 → 螳螂 → 黄雀)再次强调按“谁被谁吃”的方向来画箭头。提问:螳螂为
8、什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈?那蝉吃什么呢?黄雀会不会被其它动物吃呢?(完善板书:树汁 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀 → 老鹰)谈话:在大自然中,像树、蝉、螳螂、黄雀一样,各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗?(鹬蚌相争渔翁得利、羊入虎口、大鱼吃小鱼小鱼吃虾米……)3、在游戏中认识食物链游戏“找食物、找位置”出示:青菜、菜青虫、鸡、狐狸图片,认识吗?请几个学生上台戴上印
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