苏教版科学六下《有趣的食物链》表格式教案

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1、《有趣的食物链》教学设计课题《有趣的食物链》内容食物链概念及组成课型新授教学目标知识与技能：●知道什么是食物链和食物网。●知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。过程与方法：●运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系。●画一些简单的食物链。情感态度价值观：●建立科学的自然观。●懂得爱护生物，自觉维护大自然的生态平衡。重点知道生物间存在错综复杂的食物关系，能意识到生产者、消费者、分解者在食物链中都起到了非常重要的作用。关键通过各种活动强化学生对概念的理解。难点学会找、写食物链，能够辨识每种生物的角色。教学准备教师准备课件、

2、相关练习题学生准备头饰环节时间教学内容师生活动复案一、谜语热身故事导入开课之初，教师有奖猜谜的活动引起学生的兴趣，谜语如下。1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓   2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅   学生边回答，后教师追问为什么是这样一个答案，学生回答后教师通过课件将“草→羊”、“羊→狼”这样的表达方式展示出来，意味着谁被谁吃要用箭头表示。勾起学生的关于生物之间食物关系的前概念，给学生一个用箭头表示食物关系的初步印象。作为奖励，出示《螳螂捕蝉黄雀在后》这个寓言故事的视频，让学生根据视频提出科学方面的问题。教师对学生发现

3、的问题和提出的问题给予肯定，最后提出用游戏的方式来研究这些科学问题，引出下一环节。让学生自己提出科学问题，可以锻炼学生提出问题的能力。通过发现问题，提出问题，也进一步使食物链的概念变得清晰起来。二、活动探究揭示概念组织学生搞一个“大家吃吃吃”的小游戏。课前让学生自制头饰，制作头饰之前，教师要给出一个初步的要求：一个小组的头饰要不相同，要有植物和动物，要有食草动物和食肉动物，要生活在同一个地域中。游戏中通过自己的头饰和其他同学的头饰来确定谁吃谁。最后靠吃与被吃的关系连成一排。通过这样的游戏活动，让学生直观的建立起食物链的表象概念，并通过

4、教师在之前头饰制作的规定，让学生初步感受食物链的组成。根据对游戏活动理解，由学生通过讨论揭示食物链的概念，教师在学生揭示概念后加以强调。学生自己来揭示概念是非常重要的，因为在这之前学生大脑中存在的是对食物链的表象理解，而通过这一环节会把表象的感受变成抽象的概念，这是从此岸到彼岸的重要环节。三、问题引导强化概念教师追问四个问题，并组织三个活动，从不同的角度、不同的层次加强对食物链概念的理解。问题如下：1、食物链体现了生物之间的什么关系？学生回答，老师强调箭头的作用与表示方式。2、食物链的起点是什么生物？相关活动——“哪些生物不可以作为食

5、物链的起点？”由教师在课件中出示生物，学生进行选择。3、食物链的终点是什么生物？相关活动——“给两组生物中选出一个食物链的终点”同样由教师在课件中出示生物，学生进行选择。4、食物链是由哪几类生物组成的呢？学生总结，教师通过课件展示，并强调每一种生物在食物链中的角色，即“生产者”和“消费者”教材中对食物链的描述仅仅是说吃与被吃的关系，而学生能总结出来的概念也仅能停留在这个层面上，而食物链概念的外延才是本堂课的重点内容，也就是食物链的组成是什么，它们的作用又是什么。想让学生主动的思考这些问题，只有通过多层次的设计问题，多角度的引发学生的思

6、考才能实现，这也就是我设置这一环节的意图所在。四、巩固练习延伸概念通过多种方式进行食物链概念的巩固练习，可以分三个层次：1、教师给出生物，学生用箭头表示出食物链。2、学生自己写出一条完整的食物链。3、在一组生物图片中连出不同的食物链，并标出其角色。教师提出问题，我们可以给这样一组相互交错的食物链组成的网起一个什么名字呢？这一环节主要是通过多样的练习进一步强化食物链的概念，并在练习的过程中让学生自己发现食物链会有交叉结网的现象，为下一步延伸概念做铺垫。这一环节实际上是通过启发引导法，让学生自己延伸食物链概念，自己建构食物网的概念。五、归

7、纳总结拓展延伸1、教师出示几组图片，学生根据图片所给生物练习绘制食物网。2、畅谈本堂课的收获与体会。通过这一环节进一步强化生物间食物关系的认识，最终形成一个完整的知识体系，最终完成从此岸到彼岸的过程。教师出示农田里农民在喷洒农药的图片，并出示问题：如果喷洒了农药，这一场景将会发生什么样的变化？学生讨论并回答。教师在学生回答的基础上点出，食物链中每一环缺失将会导致整条食物链的崩溃，引发学生对热爱大自然，珍爱生命的思考。（育人点：教育学生热爱大自然，珍惜身边的自然生态环境。）因为本堂课是一节承上启下的课，所以这一环节的设计也是为了下一节课

8、生态平衡的概念做一铺垫。板书设计有趣的食物链草→羊→狼自己制造食物以其他生物为食生产者消费者课后反思