2019-2020年苏教版数学一上《8、9的分与合》教学设计

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1、2019-2020年苏教版数学一上《8、9的分与合》教学设计教学内容：苏教版一上第33—34页“想想做做”第5—8题。教学目标：1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，比较熟练地有序地掌握8、9的组成。2.培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。3.进一步体会分与合的思想，渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育。教学重点：通过实践和探索掌握8、9的组成。教学难点：有序地掌握8、9的组成。教具、学具准备：教具：多媒体课件、投影仪。学具：学具盒、彩笔、硬币。教学过程：一、扶放结合、学习新知1.学习8的组成

2、投影出示8个圆花片，同时，学生拿出8个圆花片。（1）师生同步演示操作：教师用多媒体演示，学生在桌上模仿着同步移动，移动一个圆花片。提问：这样移动你想到了什么？把你想的说给同桌听。指名说。提问：看到这种分法，你马上想到什么？（2）师生再同步移动一个圆花片，让学生说一说8的组成以及推想出8的另一种相关的组成。（3）同桌两人共同依次再分一分，说一说。（4）反馈并演示8的其它几种分法，填写8的组成，教师巡视指导。（5）学生自由说一说8的组成。（6）小组交流讨论：怎样按顺序把8分成两部分？怎样很快记住8的这些组成。2.学习

3、9的组成多媒体出示9个贝壳图，电脑演示依次一个一个的翻贝壳。（1）激疑：把9个贝壳依次一个一个翻过来，每翻一个，9可以分成几和几？几和几组成9？还能想到什么？（2）学生拿出9个硬币，独立操作探索并填写课本。（3）同桌相互检查交流。（4）学生自由说一说9的组成。（5）同桌讨论：怎样很快记住9的组成？二、活动游戏，复习巩固1.有序地涂一涂，并说出每涂一个，关于8的组成可以看成什么？2.完成第34页第7题，同桌对口令巩固8、9的组成，加强学生记忆。3.独立完成第34页第8题，集体订正。4.游戏“找房子”。4间房子贴在黑

4、板上，分别标有6、7、8、9。学生每人一个小动物，看小动物身上的两个数合起来是几，就把它贴到标有几的房子上。三、总结全课，揭示课题今天你学到了什么？怎样记住8和9的组成？附送：2019-2020年苏教版数学一上《8、9的分与合》教学设计3                      教学内容一年级上册P35～36页例题、试一试、想想做做共几课时1类型新授第几课时1三维目标1．使同学们比较熟练地掌握8和9的分与合，加深对8和9的认识。2．培养同学们有序思考和联想的能力。3．通过自主学习活动，培养同学们自主探索的意识和

5、能力。4．经历发现、探讨简单规律的过程，使同学们感受数学的魅力，激发积极学习的情感。教学重点难点重点：自主学会并掌握8、9的组成。难点：引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法，培养学生有序思考和联想的能力。教学资源学生已经掌握了2—7的分与合，掌握了数的组成的方法的学习，而且已经有了一定的自主探究的能力，为自主探索8和9的组成打下了基础。预习作业设计学生每人准备10个小圆片、1—8数字卡片学程设计导航策略调整反思一、提示课题，明确目标（预设2分钟）1．学生口答。【板块一】1．说出一组后，提问学生

6、还可以怎样说，你是怎样想的？引导学生有序地叙述。6可以分成几和几？7可以分成几和几？2．学生明确学习目标。2．这节课我们继续研究8、9的分与合。二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）1．探索8的组成。（1）一边动手操作，一边想一想8可以分成几和几。（2）小组讨论交流。（3）想：如果按照书中说的，“每次移动一个”，你还会有序的操作回答出8的组成吗？学生操作，让学生一边操作一边在自己本子上写出数的组成。（4）集体交流。学生回答，并有序写在书中，读一读，并观察一组如：8可以分成1和7，1和7合成8很快说出另一组组成，8

7、还可以分成7和1，7和1合成8。（5）学生自由发表意见，估计有3种方法：①由一种分法联想另一种分法，一组一组地按顺序呈现；②分成的第一个数由大到小排；③分成的第一个数由小到大排。（6）小组学生练说。【板块二】1．师：从学具盒中拿出8个小圆片，在桌子上一字摆开，按一定的顺序分成两堆，你怎样分？教师巡视，对表现好的小朋友进行奖励。2．规范学生的的语言表述。（要求完整）3．想一想，有顺序地找有什么好处？你能有顺序地记住这些式子吗？谁来说一说你记忆的方法？三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）1．学生在小组里交流方法。全班

8、交流。2．探索9的组成。（1）思考：9可以分成几和几？你根据前面学的知识你能说出几个吗？让学生大胆地说一说，然后操作验证。（2）学生操作：拿出9个硬币，让学生一字摆开（正面都朝上），同位学生合作翻一翻。（3）集体交流。学生汇报9可以分成几和几？几和几合成9？（4）同位学生按顺序把9的组成相互说一说。（5）全班学生齐读加深印象。【板块三】1．师：回想一下，我们刚才是怎样研究