集备二上9-12

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1、二年级第九次集备时间：2012-10-31地点：多功能厅出席人：周建红李萍徐金霞陶岚主讲人：徐金霞一1、统一教学进度2、探讨教学中存在的问题二《狐狸和乌鸦》的教学设计教材分析《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋

2、的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。设计理念　　1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。　　2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。　　3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。　　　教学目标　　1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。　　2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感

3、兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。　　课前准备　　1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。　　2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。　　教学设计流程　　一、故事导入，揭题激趣。　　“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。　　听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。二、自读课文，整体感知。　　1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。　　（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同

4、伴齐读等都可以。）　　［设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］　　2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。　　（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）三、研读重点，探究感悟。　　（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）　　1、学生自由读4至8自然段并划出狐

5、狸说的话。　　2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。　　3、研读第一句话。　　多媒体打出：　　“您好，亲爱的乌鸦！”　　⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：　　a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）　　b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？　　（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）　　⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能

6、怎么想？　　（教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）　　4、研读第二句话。　　多媒体打出：　　“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”　　⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。　　（教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）　　⑵想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？　　（教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。）　　5、研读第三句话。　　多媒体打出：　　“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”　　⑴

7、读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。　　⑵想——乌鸦此时的反应怎样？（教学提示：引导理解“得意极了”。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？　　⑶教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的用心。）　　⑷小组交流评议。　　⑸汇报。　　　　四、表演迁移，开发潜能。　　1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。　　2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。　　（教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以