谈语文课堂教学中学生创新能力的培养

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1、让学生创新能力之花在语文课堂教学中绽放姓名：侯红强学校：句容市实验高级中学地址：镇江句容市文昌东路邮编：212400联系电话：189529608486让学生创新能力之花在语文课堂教学中绽放摘要：受应试教育影响，传统的接受学习方式极大的束缚了学生获取知识的手脚，限制了学生的思维，压抑了学生自主学习和创造学习的积极性、主动性，时代呼唤新的教学理念来指导现今的教学，新课程理念应运而生，它真正明确了素质教育的任务，摆正了师生的位置，唤起了学生自主学习的意识，培养其创新能力，使其真正成为学习的主人。关键词：新课程课堂教学创新能力培养现代社会是一个以高科技为导向的知识经济时代，身处这个新时

2、代，社会对人才培养与国民素质的提高提出了更高更新的要求，面对这严峻的形势，教育无疑担负起开发培养创新精神和创新能力的合格人才的神圣使命。但长期以来，我国中小学教育一直处于“应试教育”的窘境中，“一张试卷定终身”、“一套试题考全国”课堂教学按部就班，循序渐进，造就了一批唯书、唯上、唯名人，缺乏求异求实具有创造能力的莘莘学子，中学语文课堂教学更是如此，教师拘于形式，囿于成说，成了知识漏斗，学生成了“沉默”的“容器”，这种灌输式的教学，缺乏创造性，导致教师厌教，学生厌学，语文课堂不再是五彩斑斓的文学艺术殿堂，令人神往，而是令人乏味，令人生厌。江泽民主席明确指出“创新是一个民族进步的灵

3、魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在推进新课程改革的今天，我们教育工作者必须清醒意识到：实施新课程的改革要以培养学生自主创新能力为重点，创新是素质教育的核心，是以培养学生的创新精神和创造能力为基本价值取向。众所周知，课堂是教师传道解惑的主阵地，是培养学生创新意识与创新能力的主渠道，作为一名语文教师，在语文课堂教学中，如何培养学生创新能力呢？一、教师应更新观念，增强创新意识。传统的教育教学模式，为适应“应试教育”，加班加点，延长教学时间，搞“题海战术”，课内不足课外补，后果是严重束缚了学生个性发展，扼杀了学生创新能力，教师仍是“一言堂”6，迷信自己，不相信学生；迷信讲授，不重视

4、训练，一味延长时间，不注重课堂效率，以致事与愿违，事倍功半。《新课程》明确指出，要培养具有一定创造力的学生，就必须有创造性的教师，更新观念，彻底摆脱“应试教育“的羁绊，树立以人为本思想观念，应面向全体学生，平等对待每个学生，相信每个学生都能学好，让每个人都有参与的机会，认识到学生是学习的主人，教学中教师是导演，学生是演员，引导学生学会生存，学会学习，学会思考，一名创新型教师，要善于吸收最新教育科学信息，并将其积极运用于教学之中，要努力使自己成为学生创新意识的启发者和培养者，语文教学中打破传统的课堂教学模式，不是残忍的将美文肢解，或是照本宣科，循规蹈矩，标准答案至上，而应该多从学

5、生角度考虑，备课时作出合理的取舍，给学生耳目一新之感，激起他学习兴趣，达到培养创新的目的，教师自身也应不耻于学习、请教，借此不断充实自己，拓宽视野，丰富阅历，积累经验，不迷信成说和权威，敢于提出自己的见解在课堂教学中身先士卒，努力为学生做好具有创新意识的模范。二、课堂教学中创设民主和谐的教学氛围我国著名教学家陶行知曾说过：“创造力量最能发挥的条件是民主。”课堂应该是素质教育主阵地，课堂上教师不应是“讲师”，而是循循善诱“导师”，学生不是听众，而是直接参与的演员，教师要平等对待学生，在教学中放飞学生，发扬民主，积极让每个学生去参与教学活动，最大限度调动学生积极性，活跃学生思维，引

6、进竞争机制，不求鸦雀无声或异口同声，鼓励学生求民思维，尊重学生个性，教师真正转变角色成为学生学习指导者、合作者。关心、爱护学生，给学生亲切感，教师在面前不仅是师长，而且是知心朋友，消除隔阂，学生有安全感，才会积极参与，积极思维，努力创新，教师不应是凌驾“百人之上”的传道士，在教学中应做到“动之以情，晓之以理”，经常组织学生自读自悟，小组讨论交流，全班探究交流，对争议中出现的错误观点与方法，不应立即“板起面孔”去“定性”，而应和蔼可亲帮学生分析问题，探讨原因，使学生的情感需要得到满足与保护，从而唤起创新的欲望与热情。再次教师还应注意师生情感交流与心理沟通，创设平等和谐、宽松、愉快

7、的学习环境，这样学生必然勇于表达，敢于质疑，相互激励，从而迸发创新的火花，正如托兰斯所认为的，创造力的发展必须在自由而安全的氛围内才能进行。三、课堂上鼓励学生探索，激发学生创新意识。6目前，班级授课制形式已成为一种封闭式的教学模式，它不利于学生创新能力的培养，《新课程》要求把集体教学，小组合作学习，学生尝试探索，讨论与教师个别辅导结合起来，给学生自主性学习提供时间与空间，让学生充分展现自我。在长期的语文教育教学工作中，我摸索出“以学生为主体、以教师为主导“的教学思路，在此基础上形成新的课堂教