第五单元二背教案新

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1、会小二备教案格式：课题：认识线段课时：1课型：_新授课_______清晰的教学目标：1．使学生经历操作活动，观察体会线段产生的全过程。2.学生会用自己的语言描绘线段的特征。3.学生能与已有的知识相贯通，会数线段。会从实际物体中抽象出线段，会使用不同的工具画线段。4.培养学生初步动手操作能力，具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好情绪，感受生活中的数学知识。指向教学目标的教师行为集备后修改指向教学目标的学生活动一、初步认识线段1、感受线段的“直”。（板书：直的）　（板书：线段）2、感受线段的“两个端点”。（板书：两个端点。）教师把线松开，提

2、问：这还是线段吗？为什么？　3、认识线段的图形。　　　     4、小结：线段是直的，有两个端点。　二、巩固线段的特征　　1、根据线段的特征进行判断。　　出示“想想做做”第1题中的图形　　2、找身边的线段。　　　　3、折线段　结论：线段有长有短。　　4、数线段。“想想做做5、学生画线段。　　6、连结两点画线段。第49页，做“想想做做”第3题。　　出示书上“想想做做”第4题三、小结学习收获1、折线段时，可以比一比，再折出最长的线段。2、数线段时，指导学生一个一个数，二个二个数------拉线段交流说一说折一折画一画交流对应教学目标实施后的思考：在整节课的

3、设计上第一层次，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二层次，结合学生熟悉的物体，让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段，在此基础上，通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段是有长短的”，通过找线段、折线段的活动，既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的认识。第三层次，教学用直尺或其他合适的工具画线段。这样的设计是完全符合教学的认知规律，引导生进行数学思考，加强对线段特征的认识。学生的兴趣浓厚，效果较好。会小二备教案格式

4、：课题：认识厘米课时：2课型：新授________清晰的教学目标：1．结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。2.使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。3.使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。指向教学目标的教师行为集备后修改指向教学目标的学生活动教学过程：一、导入并介绍长度单位——“厘米”二、合作探究、认识厘米。（一）认一认在直尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。（二）比一比1、用手指比划出1厘米大约有多长。请小朋友看

5、看这一段距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？（三）找一找1、你能在尺子上找到其他的1厘米吗？2、找找看，在你的周围，那些物体的长度大约是1厘米？4、你还能从尺子上找出几厘米小结：从刻度0到刻度几就是几厘米用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米三、实践应用，练习巩固（四）量一量量整厘米数，量中指、封面、文具盒长度（五）画一画。四、总结：1、比划一厘米，说说从几到几是一厘米，再说说从几到几是几厘米。2、画线段时，不能画成大约几厘米。比划出1厘米师演示，学生照做学生自由回答，要求说清楚“从刻度几到刻度几之间的长度

6、也是1厘米”交流时让学生数数有几个1厘米相互比划一下你找的有多长。对应教学目标实施后的思考：1、加强感性认识，要让他们自己比划1厘米是多长，找出生活中1厘米的物体。在教学中，设计了从几到几是一厘米，再说说从几到几是几厘米。帮助理解几厘米的含义。效果较好。2、学生在作图时很容易画不准确。因此后来我让学生画好以后用尺核对一下，不要画成大约几厘米，这样作图的情况会好很多。会小二备教案格式：课题：认识米课时：3课型：_新授_______清晰的教学目标：1.初步认识长度单位米，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度

7、的过程。3、能估计一些物体的长度，再通过测量进行验证；会恰当地选用长度单位，并联系生活实际应用；发展空间观念。指向教学目标的教师行为集备后修改指向教学目标的学生活动教学过程：一、创设情境，激趣导入1、口答：2、让学生量教室的长。3、量比较长的长度，要用比厘米大的单位。板书：认识米。二、联系生活，认识长度单位“米”1、认识长度单位“米”（1）出示“米尺”，长度正好是1米。（2）比划一下。（3）说说1米大约有几枝铅笔长。（4）用米尺比比自己的身高。（5）用米尺量量课桌长的一边。2、认识米与厘米的关系。（1）1米有几个20厘米？（2）你是怎样算出的？（3）数

8、米尺中厘米的刻度，板书：1米=100厘米齐读问：2米呢、500厘米？3、指导完成“试一试”三、