每逢佳节倍思亲定稿

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1、23、每逢佳节倍思亲教学目标：1、流利、有感情地背诵《九月九日忆山东兄弟》。2、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。教学预设：一、回忆、读诗同学们，这堂课我们继续读----[生读课题]这篇课文的题目与众不同，是一句诗，来自一首古诗。还记得是哪首诗的？是谁写的？[出示《九月九日忆山东兄弟》]谁想读读这首诗？咱们一起读！[齐读古诗]诗人王维17岁的时候写下这首诗，诗写成之后广为流传，尤其是这句[点击第二行诗句，变红]更是成为千古名句。这句诗饱含着情感，是一种怎样的情感呢？[指名答]是啊！诗歌是诗人情感的

2、抒发，是诗人情感的独白。怎样才能读好呢？一要理解古诗的意思，走进诗人内心，与诗人心灵相通。二可以把自己当作文中的主人公，与他们一起高兴，一起悲伤。现在你们就是大诗人王维了，请翻开书，用“倍思亲”的感受读课文，尽情享受文字的温度。二、研读1、2自然段，体察文字的温度读读、画画1.自由朗读课文1、2自然段，想想：是什么触动了诗人的思念之情？画出相关的语句，再读一读。2.交流感受，朗读所画的句子。师：有些句子，我们一读，就感到心里热乎乎的，有些句子读后，我们就感到很难过，心里有一种凉凉的感觉，这就是文字的温度。你读出来了吗？（1）

3、15岁那年，他就离开家乡来到京城长安，不觉已经两年。师：谁能告诉我这句话的温度是热的还是凉？你从哪些词语体会出来的？预设：5（15岁，还是一个孩子，而且是孤身一人离开家乡。两年，七百多天没有见到亲人了，心里是多么思念啊，心情是多么难过啊！所以这句话是凉的。）指导朗读。对于一个年少的人来说，离家时间长，心里一定悲凉。再读。对，诗人王维孤身一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么苍凉——齐读。师：你还能读出哪个句子的温度?（2）“人们……登高游玩”：[出示“扶老携幼”句，追问：你读了这个句子有什么感受？哪些词语让你感到高兴，感到心里热

4、乎乎的？“扶老携幼”：扶着老人，带着小孩。这样的情景你经历过吗？说一说。采访：你们全家人扶老携幼逛街时，你的心情怎样？这就是这句话中的词语，你还能说出表示高兴的成语吗？指导朗读。一家人携老扶幼逛街真是其乐融融，共享天伦之乐。你能读出这段文字的温度吗？[△听了你的朗读，让我们感受到大街小巷到处都洋溢着节日的喜庆气氛。△你的朗读让老师仿佛听到人们登高游玩时的欢声笑语。]诗人还可能看到什么情景？（饮酒赏菊、吃重阳糕）开心是别人的，寂寞是王维的。看到别人家家户户欢度节日的情景，诗人孤身在他乡，触景生情，思念之情油然而生。（3）“家家

5、户户……”：看到别人一家人合家欢乐，只有自己孤独地远离家乡，远离亲人，思念之情更加浓烈。齐读。引导语：家乡景、家乡人从来就一直深深印在心底，又到重阳时，那份思念就更加浓烈了,这就叫“倍思亲”。真是-----[出示课题，指名读][相机追问]你为什么在朗读中突出了**词呢？三、品读第3自然段，感受“思绪万千”过渡：思念是那么悠长，总让人心有千言。王维在对家乡、对亲人深深的思念中，会想些什么呢？同学们，让我们走进诗人的内心世界，感受诗人的思念之情。品读、想像51.轻声朗读课文第3自然段，找出表示时间的词语，想想：当他想起这些事情时

6、心情分别是怎样的？2.练习有感情地朗读。3.展示、交流。预设：交流画出的词语。你能用朗读表达出诗人的情感吗？[指导朗读]①“以前”一句：高兴②“如今”一句：难过、伤心同学们，王维的家在蒲州，和京城有千里之遥，中间隔着高高的华山。这就叫“天各一方”。当时王维所处的唐朝，交通极为不便，没有汽车、飞机等交通工具，也没有电话等通讯工具，只能通过写信来和家人沟通，而一封信往往需要十天半个月甚至更长时间才能收到。这个省略号包含着王维的多少话语呀！[出示：以前在家乡时，___________________________________

7、如今我们却天各一方，不能_______，不能_______。家乡的兄弟们，___________________________________]师同步语言描述：或许他想起了更多和兄弟们的快乐时光，或许他又想到如今的遗憾，又或许他想向兄弟们倾诉什么。同学们，现在你就是诗人王维，把你想到的说说吧！可以选择一句或几句说，也可以说得和屏幕上不一样。指名说。3.回想以前的快乐，叹息如今的遗憾，倾吐佳节的思念，诗人想了这么多，用文中的一个词语就叫---[思绪万千]。带着刚才的体会，谁来读好第三自然段？[配乐朗诵第3自然段]四、回顾全文

8、，弄懂诗意过渡:王维思绪万千，情注笔端，一首思乡名诗一气呵成。[出示古诗]相信现在你能把这首诗读得更明白。回读、讲讲51.自由读诗，到故事中找出与诗句意思相对应的语句，画出来。2.同桌交流，准备展示：推选一桌回报（一人读诗句，一人读语句）。3.展示。同学们真会读书，自己就读懂了诗意。如果能