散步（修改稿）

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1、散步襄城区欧庙镇杨威中学王娜【教学内容选择】◎确定核心教学目标：体会人物的形象美。体会文章的亲情美。◎确定支撑核心教学目标的教学内容：1、品读“走大路，还是走小路发生分歧”这一部分，让学生感受到人间动人的亲情。2、品读课文中描写“妻子”“我”“母亲”“儿子”的句子，感受他们的形象美。【教学过程设计】一、我讲，画面美：多媒体出示一幅为老人庆祝生日的画面，一张圆圆的大桌旁边，围满了老人的儿子、女儿、孙子，他们有说有笑，脸上洋溢着幸福的笑容。同学们，你们观看后有什么感受？今天，我们一起跟随作家莫怀戚的脚步，一起去感受这人间看似平凡的亲情。二

2、、我读，内容美：1、学生读课文，用一句话概括课文主要内容。2、全班进行讲故事大赛。3、讲完故事后，你有什么感受？三、我品，语言美：1、文中描绘了一个幸福的家庭，把你感受最深的读给大家听，并说一说为什么让你感动？用我觉得最让我感动，因为它写出了的句式说话。2、找出文中两处景物描写的句子，仔细品味，说说它们的作用。四、我思，人物美：1、文中写了四个人物，他们各有什么特点？你最喜欢哪一个？“我”是一个什么样的人？“妻子”是一个什么样的人？“母亲”是一个什么样的人？“儿子“是一个什么样的人？请找出具体的句子来分析。２、你觉得文中老人幸福吗？为

3、什么？小组交流合作探究。五、我悟，情感美：如何理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？六、我说，体验美：晚饭后，如果你们一家人在一起看电视，爷爷奶奶想看戏曲，爸爸想看足球，妈妈想看健身操，你想看动画片，而遥控器在你手中，你觉得应该怎么办？又该怎么说？七、我读，拓展美：比较《散步》和林文煌的《三代》，你认为哪篇文章更感人？内容画面板书设计：语言亲情美人物体验感情【精彩部分回放】“关于人物形象美’”部分教学实录：师：瞧，这一家子!三代，四口，两对母子。多么温馨美好!我们先来欣赏文中一对年

4、轻的母子。师：喜欢文中这个小孩的请举手。(生举手)师：你喜欢这个小孩子的——生：天真、可爱!生：聪明、伶俐!师：表现在课文中的哪句话?生：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”师：对一个刚上幼儿园的孩子来讲，这真是一个了不起的发现。多么聪明可爱的孩子!(板书：聪明可爱)师：喜欢课文中“妻子”的请举手。(生举手)师：说说你喜欢的原因?生：听从丈夫，夫唱妇随!师：表现在——生：“妻子呢，在外面，她总是听我的。”师：“言下之意是，妻子在家里，生：不一定听我的。

5、师：妻子为什么在外总是听我的?用现在的话说就是尊重丈夫，给他个——生：面子。师：在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外——生：有别!师：课文中是在怎样描写这位妻子的?生：“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。师：没说一句话，做了四个动作——“听、蹲、背、走”，你对这位妻子有何评价?生：文中的她是个一言未发，默默去做的贤妻良母!(板书：贤妻良母)师：我们再来欣赏文中一对年长的母子。喜欢母亲的举手?(生举手)师：请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲?生：这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱

6、自己的孙子。师：请你按先后顺序，把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的……就像我小时候很听她的话一样。”师：母亲信服儿子的善举，体谅儿子的孝心，对儿子，言听计从，课文中有句说得好——生：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”师：小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。师：还有哪一个地方写到了母亲?请你读一下。生：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜……母亲对我说。师：“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意?生：满足孙子的要求。师：这就是对孙子的——生：疼爱。师：疼孙子，爱儿子!这种疼

7、爱之情，通过怎样的动作、语言表现出来的?生：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”的语言都表达了母亲对儿子的疼爱。师：多么慈祥的母亲——善解人意、疼爱孙子。(板书：疼爱孙子)师：最喜欢作者的请举手。(生举手)师：请一位同学说说，你为什么最喜欢作者?生：他很孝敬母亲。师：哪里看得出来?生：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”师：是呀!“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，尽孝要及早啊!哪怕是满足母亲的一个小小的心愿。于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我

8、断然决定——生：“走大路”。师：读出这种当机立断。(板书：孝敬母亲)师：“我”孝敬母亲，断然决定“走大路”；妻子夫唱妇随；母亲疼爱孙子，改变了主意：“还是走小路”。【教后说教】《散步》有太多的教学价值，我是如何选取其核心