教案螳螂捕jiaoan

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1、螳螂捕蝉一、复习旧知，导入新课。1、听写词语劝阻瞄准乘虚而入不堪设想禀报诸侯毫不介意恍然大悟2、这节课我们继续学习课文——《螳螂捕蝉》，通过上节课的学习，同学们知道这篇课文主要讲了什么吗？（尽量用上上面的词语）（指名学生回答：吴王准备攻打楚国，他下了死命令不许大臣劝阻。后来有一位侍奉吴王的少年，用“螳螂捕蝉”的故事说服了他，使他取消了攻打楚国的念头。）二、学习“螳螂捕蝉”的故事。1、螳螂捕蝉这一个小小的故事竟然有这么大的作用，避免了一场关乎国家存亡的战争。可是我在文中并没有看到螳螂捕蝉这四个字，你们看到了吗？请大家快速浏览课文，找一找文中哪几段是直接写“螳螂捕蝉”这个故事的？师：这一

2、句是写螳螂捕蝉这个故事的吗？是写谁的？生：吴王。直接描写螳螂捕蝉这个故事的是9、11段。2、出示第9、11段文字，师：请大家自由读读这两段文字，思考一下故事中有那几个角色。生：蝉、螳螂、黄雀、少年（学生说，教师板书）师：在蝉、螳螂、黄雀这三种动物中最有代表性的是谁？处于最前端的是谁？师：请一位同学读读直接描写蝉的句子。生读。3、师：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。”读这一句，你仿佛看到一只什么样的蝉？生：快乐的。自由自在的。师：如果你是这只蝉，心里会想什么？生：它非常享受这美好一天。师：享受这个词用得好。享受着这一天因为眼前有着甘甜的——露水。

3、谁能带着这种感受读读这句话。生读。师：蝉的日子过得多么舒服，但是让我们把目光投向蝉的身后，你看到了什么？生：螳螂。螳螂想去捕食蝉。它拱着身子，举起前爪。师：让我们来个特写，把镜头聚焦于蝉的面部表情，你看到了什么？生：凶狠。诡异。师：如果你是蝉的同伴，你看到这种情景会怎样？生：快离开这里吧！亲爱的同伴，赶快逃命吧！有只蝉想要吃你！师：可是这只蝉看到了吗？它眼里看到的只有——甘甜的露水。这时的情景多么危急，谁能把这种感受读出来？生读句子师：我从他的语气中听出了焦急，不再像刚才那么悠闲，自由自在。师：蝉被什么蒙住了双眼？生：露水。眼前的利益。师：蝉被眼前的利益蒙蔽了双眼，却没顾到自己身后隐

4、伏的祸患。板书利、祸。同样被眼前的利益蒙住双眼的还有——螳螂、黄雀。e.师：明白了这种关系，我们来看一组句子。出示变换顺序的句子，指名读。蝉喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。螳螂要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀要啄食螳螂，却不知道少年拿着弹弓在瞄准它。它一心想得到眼前的利益，却不知道自己身后正隐伏着祸患呢！出示句子师：这张幻灯片和刚才的有什么不同？生：“它”换成了“它们都”。师：真是火眼金睛。它们指的是——蝉、螳螂、黄雀。他们都有共同的特点——齐读红色句子。这就是少年所讲的故事，谁能把这个故事给大家讲讲。（学生说，教师相机出示词语）（1）蝉悠闲自由自在（2）螳螂拱着身子

5、举起前爪（3）黄雀伸长脖子正要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准教师引导：同学们读得很认真，相信大家把故事内容都记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能用上这几组词语。（学生大声地练讲故事。指名两名学生讲故事，教师引导学生相机评价。）3．学生讲完故事后，教师引导：这个故事就叫——螳螂捕蝉，黄雀在后（学生说）少年的这个故事讲得怎么样？（生动、有趣、有意思）让我们再来　完整地读一读这个故事。（学生自由练习朗读，指名朗读。）三、学习2-12小节师：刚才我们说少年是用螳螂捕蝉的故事来劝说吴王，那么少年是怎么用这个故事来劝说吴王呢？请同学们默读课文

6、2-12节，用心揣摩少年和吴王的一言一行，把感受深刻的词句划下来，可以写写体会。师：少年是用这个道理来启示吴王。出示：第三小节生：露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。师：毫不介意什么意思？少年不在乎衣服被露水打湿，他在意的是什么？生：他一连转了三个早晨，从这里看出少年很有耐心。师：她很会观察，能从文字表面读到文字背后的意思。生：我找的是“第二天清晨”。这样就和后面的故事连起来了。因为早晨才有露水。师：你说得很有道理，这为故事提供了合适的时间。生：他一连转了三个早晨，终于被吴王发现了。出示：第4小节师：明明是吴王发现了少年，怎么是少年终于被吴王发现了呢？齐读这一句。这句话还可以怎么

7、说？生：吴王终于发现了少年。师：这两句意思有什么不一样吗？生：这样就表明是少年在等吴王。师：这个被动句看似被动实际是主动。是少年要让吴王发现自己。我有个问题啊，少年在王宫花园转就转呗，干嘛拿着弹弓？生：弹弓为打鸟做准备，让吴王相信。弹弓是他手中的道具。师：少年以王宫花园做背景，以弹弓做道具，为吴王上演了一场好戏。于是他们就有了这些对话，请你们四人小组合作读读，从第四段开始，想象吴王和少年的神情、动作。生自由练读。三名同学分角色朗读，读旁白的同学给文中加了一