官辛华教学设计—Word图文混排的综合应用

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1、Word图文混排的综合应用课题名称《word图文混排的综合应用》设计者官辛华专业类别计算机课时2课时使用教材高等教育出版社出版的《计算机应用基础》主编黄国兴周南岳教学对象电子商务专业一年级学生教材分析本次课程选用的教材是高等教育出版社出版的《计算机应用基础（2003版）》。《word图文混排》是第四章第五节的内容，其知识点的操作整合了语文、美术、计算机等学科元素，延伸了前导知识的应用，填补整个word文档实践操作的架构，是word教学应用中非常重要的一课。该教材提供实践性强的练习题、思考题和实验题，具有实用、易操作的特点，符合中职教育培养目标的需要。教材处理

2、：结合学生理论知识较薄弱和理解分析能力较差，学习缺少主动性，但好奇心强、对具体事物比较感兴趣、喜欢动手和实践操作的特点，对教材进行了如下处理：简化理论知识点的讲解，先实践，后理论。通过设置工作任务，创设实际工作场景，让学生在“做中学”、“学中做”，进行适度的岗位训练，充分培养学生的职业能力。以适应计算机基础软件综合技能在各行业的需求变化，为学生的可持续发展奠定基础。教学目标分析基于对教材的分析和对学生学情的剖析，根据电子商务专业对本知识点的要求,我将本节课的教学目标设定为：1．知识与技能目标:（1）掌握图片插入及设置的方法；（2）掌握图文混排的制作技巧。2．

3、方法与过程目标：以竞赛的形式，通过小组合作进行word中图片插入及设置，继而探究美化word文档的图文混排制作技巧，最后归纳出用word文档制作海报的工作思路与方法。3．情感与价值目标：（1）培养学生严谨、细致、规范的工作作风；（2）培养学生的观察、分析能力和鉴赏与设计能力；（3）培养学生发现美、感受美、创造美，将传统学科和现代信息学科相结合，培养学生用科技创造美的艺术追求，提高学生欣赏美和鉴赏美的能力。教学重难点和关键点分析中职教育是要培养“职业人”，要以技能为本位，以就业为导向，以学生的发展为主要目标。掌握一技之长，是职校学生立足社会发展自我的必备条件之

4、一。从整个知识体系和学生的认知规律来确定重难点，将本节课的教学重点设定为：图片环绕方式的设置。为了突出重点，通过视频、音频等情境重现，通过展示各式海报设计样式，给学生展现由图片、文字、音乐的趣味组合，从而得到新颖、新鲜的视觉效果。由于计算机应用软件选项的多样性，制作过程的综合性，需要学生有一定的观察分析和鉴赏创作能力，因此确定本次课的教学难点为：对图片和文字的布局进行设计。针对难点，采用任务驱动教学法和案例分析法，将学习项目进行分解、假设、运用的阶段，使得在“学中做，做中学”，以便有更直观的认识，更准确的吸收。结合本次课的重难点及学生工作后的岗位需求，确定了

5、本次课的关键点：学生能够正确熟练地使用图文混排的制作技巧，规范操作方法，达到任务预期目标。教法分析本节课的教学采用了以学生为主体的教学策略，采用反刍式教学，一法为主，多法为辅，力求凸显学生主体地位，通过任务驱动法，实践探究法和分层教学法等教学方法组织教学。与专业岗位要求相结合，激发学生的专业学习兴趣；以任务为驱动，让学生自主实践；通过跨步小的分层实验进行引导，培养学生的探究意识。另外，教学中还充分发挥评价的激励与诊断功能，关注学生的个体差异与进步，使每一位学生都能体验到成功的喜悦，促进学生的全面发展。学法分析依据自主学习、合作探究的教学理念，本着将课堂交给学

6、生，真正发挥学生的主体作用。通过整合教学资源，引导学生用“自主、合作、探究”的方法来掌握和突破重难点。结合教学方法和中职学生的职业特点，让学生在完成图文混排的学习后，运用到电子商务网站的美编，商品货架的陈列图示等方面，给人更加美观的视觉效果。以此为出发点，并要求学生展开思路规划学习。根据教学方法，确定学习程序为：观摩—模仿—创作。引导学生的学习方法为：合作观察法，自主探究法，学习迁移法。教学准备1.教学用具：多媒体设备、已剪辑好的主题视频、已设计好的主题海报、已编辑好的文字与图片。2.学生分组：根据学生的学情特点进行分组，每组4人。教学流程图教学过程教学环节

7、教学内容（时间）教师活动学生活动设计意图教学过教学过程教学过程教学过程教学过程情境导入激发兴趣，情境导入。（5分钟）播放关于“荷塘月色”为主题的视频，引出优美的意境用word将如何表达？同时展示用word文档制作的海报与纯文字的普通文档相比较。学生观看视频，思考问题。学生明确学习目标。创设情境，激发学生学习兴趣。产生探求新知识的欲望。利用情感对认知的促进，提出要求，起导航仪的作用。教师提出本次课的学习目标、教学重点和难点、采用的教学方法和学习方法。展示实物，任务驱动。想一想（2分钟）教师以生活中的例子引导学生展开联想，结合学生电子商务专业的职业需求与特点，利

8、用该知识点能完成的生活或工作实例有哪些。要求学生以次