多媒体技术与物理实验整合的实践尝试

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1、多媒体技术与物理实验整合的实践尝试镇江市谏壁中学蒋学军（212006）摘要：作为物理学科，应根据其特点创造丰富实验设备，给予学生更多的动手实验机会，感受实验的美，充分激发学生的学习兴趣，培养操作能力、观察能力、语言表达能力、信息和数据处理分析能力，相互交流合作评价能力和实际生活的理论运用能力。不仅完成教材中的演示实验和学生实验，还充分运用现代教学技术更改知识的传授方式，创建更好的掌握物理知识和技能，提高学习能力的物理认知平台。关键词：多媒体 学科整合 物理认知平台 物理是一门以实验为基础的自然科学，实

2、验教学能为学生正确认识物质及其运动规律提供实验事实，它是具有目的性、探索性、现实性和易感知性。只传授物理知识和技术的物理教育是片面的，全面的物理教育要求既传授物理知识和技巧，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在物理实验中是学习的主体，在教师指导下，进行实验，训练用实验解决物理问题，使各项智力皆得到发展。物理实验是物理教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生建立和巩固物理基本概念和基本理论，获取物理知识，培养科学素质。一、问题的提出考试已从“知识立意”变为“能力立意”，要考核学生各种学习

3、能力：推理能力，数据处理能力、理解能力、迁移能力、创新能力和实验能力。获取知识的能力可以分为获取信息、提出问题的能力；处理信息、推测结果的能力；转换信息、形成设想的能力；运用信息、联系实际的能力；创造信息、构成系统的能力。探究能力包括：提出问题；猜想和假设；指定计划；进行实验；收集证据；解释与结论；反思与评价；表达与交流。实验教学最能使学生明白怎样培养这些能力。目前虽然中学实验设施相对比较完善，但是农村中学-5-物理实验的基础相对薄弱，有部分实验仪器缺少，有一些实验不能完全开出来；物理原理的介绍以及微

4、观粒子的运动较难用常规的实验仪器和实验操作方法观察到明显的现象，达到良好的实验目的。因此在实际的实验教学过程中，遵循能够由学生完成实践的不宜由教师代办，可以观察实验效果的不由软件模拟这一物理实验教学原则。利用计算机多媒体技术与部分实验进行整合，改变教学方式，提高学生的综合自主学习能力，形成在教学过程中，教、学双方由信息不对称转变为信息对称的新型教学模式。充分运用现代教学技术更改知识的传授方式，创建更好的掌握物理知识和技能，提高学习能力的物理认知平台。二、实践尝试与反思：（一）教学实践的几方面尝试物理是

5、以实验为基础的学科。很多物理知识都是前人 通过无数次的实验，在大量实验的基础上综合概括而成的科学结论，物理学习仍然离不开物理事实和定律、学说。特别在中学学习阶段，学生对很多重要的物理原理和定律很难从根本上加以理解。由于物理是研究物质结构以及物体运动规律的科学，其研究对象已经深入到物质的微观层次，往往人的肉眼不能直接观察，其他感官不能直接把握的。（1）设计多媒体课件，增强物理原理和物质的微观结构直观性和灵活性。由于物理的概念性强和物理原理的抽象程度高，物质的微观结构和物体运动历程不易掌握，有些物理实验的

6、危险性大等特点，如果把这些内容制成形象直观的课件，通过现代信息技术，使物理的教学过程和学生的学习过程具有更强的教育性、灵活性和直观性。在实际实验教学操作中，综合处理文字、图形、动画、视频及声音等多种信息，并使这些信息建构成具有逻辑链接的多媒体技术，进而运用在教学过程中展示教学信息，向学生提供多种感观刺激，有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态。提高了学生掌握知识的可能性。例如：针对微观微粒：布郎运动、原子原子核的结构等制作成Flash动画，使学生能突破一定的思维障碍，学会根据实

7、验现象或物理事实把握其微观物理本质。利用数据处理软件如 Microsoft Excel 软件分析实验数据、绘制图表解决运用单摆“测定重力加速度”等问题，有助于分析物理实验数据。运用Flash和PowerPoint制作透镜成像的动画，加强实验的可视性，增强了学生的直接感官感受。多媒体具有强大的情境再现功能，很容易把对象化大为小 ( 或化小为大 ) 、在空间和时间上化远为近、在过程上化快为慢 ( 或化慢为快 ) 、在对象结构上化整为零，由此突破时间、空间，微观、宏观，静态、动态的转换限制。 （2） 综合设

8、计实验仪器、基本操作和典型实验，提高学生实验复习的效率，激发学生学习的积极性和主动性。-5-由于平时教学课时紧，教学实验设施有限，受教学条件的限制，不能做到每一个学生实验每一个学生都能掌握非常好，学生往往对一些仪器规格、用法、操作掌握得不好。例如，量筒的读数：仰视或俯视时读数发生偏差，记数问题，游标卡尺螺旋测微器的读数，天平的读数问题，打点计时器的使用，电学实验的综合设计。在最后的实验复习阶段，通过有限的时间重温实验过程和现象。在常规操作中，让学生系统阅