得数是10的加法与10减几（教案）

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1、教学内容：第66-67页。 教学目标： 教学目标： 1．让学生在具体情境中学会得数是10的加法和10减几的计算方法，能正确计算。 2．使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。 3．使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。 教学重点：掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。 教学难点：正确计算10的加法和10减几。 教学准备：学生准备圆片、数字卡片。 教学过程： 一、学习例题1.例题教学（1）看图，你知道了什么？（左边有6个小朋友，右边有4个小朋友，一共有10个小朋友。）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？（自己想一想，写在书后面的粉红色框子）（3）反馈：谁

2、能把自己写的4道算式说出来？ 指名回答，板书：6＋4＝10　　10－4＝6 4＋6＝1010－6＝4 （4）提问：6+4＝10表示什么意思？（指名多生回答） 这个10是怎么算出来的？4+6=10表示什么意思？ 小结：两道算式都表示把左边的人数和右边的人数合起来得到总数10。（5）提问：谁能说说算式10－4＝6表示什么意思？（指明多人回答）10－6＝4又表示什么意思？（指名回答） 小结：两道算式都是从总人数里去掉左边的人数，就得到右边的人数，去掉右边的人数，就得到左边的人数。 小结：把两部分数合起来得到总数，就用加法计算，要从总数里去掉一部分数得到另一部分数，就用减法计算。2．齐读4式，你有

3、什么发现？既然都是好朋友，那么，只给你一个算式，你能说出其他的三个吗？师小结：我们学会了看一幅图可以写出四道有联系的算式，看其中的一道算式可以想到另三个。3.再看图，除了把这10个小朋友看成黄队和蓝队，还可以怎么分呢？你会写出4道算式吗？4.教学“试一试”。 （1）同桌合作，把10个花片分成两堆，写出4道算式。（花片，书准备好，开始） （2）学生自主分花片，在书上写算式，老师巡视指导。 （3）汇报交流不同的分法和算式。交流（一组上台）即时进行板书。（4）揭题：这就是我们今天学习的，得数是10的加法和10减几。（5）除了一组一组的排列之外，还可以这样有序的，你会吗？填一填，汇报，你发现了什么

4、？（加号前面的数从1开始，依次增加1，加号后面的数从9开始，依次减少1。它们的得数都是10。）（6）用你喜欢的方法和同桌说一说，比一比谁说的多。二、课中操三、当堂检测1．完成“想想做做”的第2题。 小蜜蜂在采花蜜呢！一起去看看吧！看的懂题目的意思吗？自己说一说。（10减几）随机汇报2．完成第4题。 看来，减法难不倒你们，如果老师把加减法混在一起，你们愿意接受挑战吗？（口算比赛，一写完就站起来）（1）学生独立在书上计算。 （2）指名汇报交流，统计做对的人数。 （3）集体订正。3.10元店四、当堂训练完成《补充习题》34页。 板书设计：得数是10的加法与10减几 6+4=1010-4=6 4+

5、6=1010-6=4《得数是10的加法和相应的减法》教学反思10以内的口算是小学数学中最基础的知识，得数是10的加法和10减几，又是20以内进位加和退位减的基础，通过本课的学习，要求学生能正确熟练的计算得数是10的加法和相应的减法，并初步培养学生解决问题的能力。1、体会主题图，引出得数是10的加法与减法。教学时从足球场情境入手，引导学生收集信息，明确足球比赛一般是按衣服颜色不同分的（蓝队6人、黄队4人），列出对应的算式，同时要求学生用三句话说出每个算式的意思，渗透了加、减法实际问题的结构和数量关系。在鼓励学生用自己的方法计算时，引导学生想数的分与合、根据前面的算式想后面算式的结果，既使学生

6、初步感知了加、减法的联系，又促进了算法的优化。其次充分利用情境图创设开放的教学空间（3个戴帽子，7个不戴帽子），引导学生再次写算式，让学生说算式的意思，使学生知其然也知其所以然。让学生不断经历把生活情境向数学问题的转化过程，初步培养数学表达能力与问题意识。2、通过分花片游戏，引出其它得数是10的加法与相应的减法通过主题图的学习，引出一些加法算式与相应的减法算式后，试一试通过分花片写四道算式，有助于学生进一步体会加、减法之间的联系。分花片的游戏，既紧密联系教学内容，又激发了学生参与活动的热情，提高了教学活动的有效性。但教学时，教师应更开放些，引导学生猜想有几种可能，同桌合作分花片验证，并分别

7、列式，学生思维自然引向数的分成，进一步让学生学会有序思考问题。3、多种形式练习，巩固得数是10的加法与相应的减法在练习的设计上，从考察基本知识的掌握入手，由简到难，由浅入深。如在基本掌握了10的加减法算法的基础上，我安排了找数游戏，抢答游戏，让学生能在活动中巩固新知。在此基础上慢慢增加难度，在此当中设计了喜洋洋的情境，让每位学生都乐于投入，使枯燥的计算也变得生动有趣。有一环节设计开放题：你能说出几道算式（□+□=10），