应用文写作浅谈

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1、浅谈应用文写作教程说课         摘要：应用文写作课程说课的要点是：围绕本科专业人才培养目标说课程目标，围绕职业岗位能力说教材，围绕任务驱动教学模式说教学方法与手段，围绕学生主体说学法，围绕业务流程说教学程序设计，围绕多元考核评价模式说考核评价。关键词：本科，应用文写作，课程说课本科应用文课程说课是在教师备课的基础上，将应用文课程教学整体设计和安排过程展示于同行和专家面前的一种教学研究形式。说课教师以本科教育理论为指导，将自己对课程标准、教材的理解和把握、课程程序的设计和安排、教法与学法的选择和

2、考核评价等,向同行和专家从理论和实践两方面进行阐述。说课是本科高专院校人才培养工作水平新评估中的一项重要内容。通过说课活动，可以考察教师对本科教育课程功能的认识，对课程在人才培养工作中作用的认识，对本科教育教学基本规律的认识。同时，还可以考察教师是否具备一定的应用写作能力，是否掌握现代教育基本技能，是否能运用各种教学资源等。因此，本科课程说课，对于提高教师的教学水平意义重大。一、围绕本科专业人才培养目标说课程目标《应用文写作》是本科院校各专业开设的一门必修基础课程，根据本科教育人才培养目标，制定出本课

3、程的教学目标是：通过本课程的学习，使学生能够掌握各种应用文体的写作知识，了解其特点、作用及写作要求，并能运用所学知识，完成各种应用文体的规范写作，提高学生阅读鉴赏能力和应用文写作能力，为学生专业学习、职业生涯和可持续发展奠定基础。根据专业人才培养计划，《应用文写作》课程教学内容可分为基础、专业、拓展三大模块。学生经过前修课程《大学语文》的学习，对某一些应用文体有一定的写作基础，再进行该课程的学习，进一步提高应用文写作和使用水平，为后续课程《商务谈判》、《商务礼仪》、《实用口才》等课程的学习打下坚实的文

4、字写作基础。二、围绕职业岗位能力说教材我院《应用文写作》课程采用高等教育出版社出版的国家级“十一五”规划教材，该教材是由国内知名的语文教学专家和全国诸多本科院校教学经验丰富的优秀教师按照《本科高专教育应用文写作课程教学基本要求》编写的一套颇具时代特色和本科高专特点的系列教材。但如何使用好教材，使之更好地为人才培养服务，实现最佳职业教育功能，需要认真研究。职业教育以培养职业岗位能力为目的，因此说教材必须说清该教材是如何围绕培养职业岗位能力展开教学的。一是职业岗位通用能力培养，该教材是通过基础模块实现的。

5、如常用行政公文、事务文书、财经文书、司法文书等基本写作内容。二是职业岗位专项能力培养，该教材是通过专业模块实现的。专业模块是各专业学生根据未来不同的岗位能力需要来选择不同的写作内容，专业不同，学习的内容侧重不同。例如：国际贸易专业侧重于市场调研报告、经济合同；财务管理专业侧重于书信条据和海报启事；电子商务专业侧重于商业广告和产品说明书；文秘专业则以行政公文和常用事务公文。三是职业岗位拓展能力培养，该教材是通过拓展模块实现的。拓展模块是各专业学生到广阔的社会中去进行“真枪实战”的实践训练内容。例如，文秘

6、专业的的学生在学习公文时，指派学生到学院的相关部门进行顶岗实战，让他们在文秘专职人员的指导下，进行正式公文文书的写作，然后修改定稿发布，通过实践性的写作来切实体会公文的具体写法；国际贸易专业的学生在学习调查报告时，可以先教会学生设计调查问卷的方法和技巧，然后让学生自己就调查题目设计问卷、发放问卷，回收并统计问卷，最后根据统计和分析结果写出调查报告。三、围绕任务驱动教学模式说教学方法与手段《应用文写作》在“任务驱动教学模式”下主要采取项目导向教学方法。教师在把握总体教学目标的基础上，把总体目标分解成若干

7、小目标，再把每个小目标设计成一个个任务，让学生在这些任务的驱动下去进行自主协作学习。这样，学生在完成任务的过程中，始终处于主体地位，既学到了知识，又培养了动手实践能力，从而提高学生的探索创新精神。教学活动中，教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。例如，在经济合同写作训练中，项目导向教学法设计过程为：第一步，让学生自由组合小组，每组5-8人；第二步，教师向学生提示签订合同的基本流程，给学生布置签署合同的任务；第三步，学生以2个小组为单位，模拟公司

8、甲乙双方谈判，商讨合同的细节，理顺合同文本的主要内容；第四步，各小组经讨论后，形成文本细节，每组选举一人上台展示；第五步，学生自评在本次模拟中存在的问题；第六步，教师总结，分别从谈判技巧、语言表达、协作分工、组织艺术等方面对学生综合能力进行点评，重在表扬与鼓励；第七步，由学生和教师共同评选出最佳合作小组和最佳表现者。在整个项目导向教学过程中学生积极参与,真正实现了教学主体由教师向学生的重大转变。四、围绕学生主体说学法教师围绕以学生为主体，积极引导学生自主