2019-2020年小语六年级上册第五单元教学设计

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1、2019-2020年小语六年级上册第五单元教学设计教学目标1、学会本课的10个生字，理解下列词语：“蜷着腿、火焰、暖烘烘、火柴梗、圣诞树、橱窗、闪烁、灵魂”。2、有感情地朗读课文。3、通过课文内容的理解，领会文章所表达的思想感情。教学重点理清课文的脉络，体会文章所表达的思想感情。教学难点了解丰富的想象和多角度对比的写作方法。教学准备：教学课件教学时间：两课时第一课时一、导入新课同学们，请说说你们都读过或听过哪些童话故事。（学生介绍）听了同学们的介绍，看来大家已经知道许多童话故事。今天，老师将同你们一道走进19世纪丹麦著名作家，被称为

2、“世界童话之王”的安徒生的童话世界。（板书课题）二、初读课文1、学生自渎，要求读准字音，读通课文。2、检查读文情况。按自然段轮读，注意纠正读错之处，指点不好读的语句。3、提出不理解的词语，互相帮助理解。（如：兜、哆哆嗦嗦、圣诞树、灵魂”三、再读课文，理清文章层次1、默读课文，想想课文写了哪些内容，是按什么顺序写的？2、学生自渎，思考勾画，也可与同桌研讨。3、汇报交流，把课文内容分析“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三部分。4、按三部分读课文，对哪个部分感兴趣，就多读几遍。四、布置作业1、朗读课文1、抄写生字词第二课时一、复习：说

3、说小女孩从上街到冻死的简单经过。二、自主学习，读课文，理解课文内容（一）、学生自由选择自己喜欢的部分学习。（二）、第一部分教师引导学生朗读，并质疑，着重理解以下问题：1、小女孩为什么“不敢回家”？2、文章从哪些方面表现出小女孩“可怜”？（三）、第二部分教师引导学生有表情地朗读第二部分，并自主讨论以下问题(结合课件演示)：1、小女孩擦燃第一根火柴时，有哪三个过程？这三个过程表现了哪些内容？2、小女孩先后几次擦燃火柴，都看到了什么？3、从小女孩看到的这些幻象中，你体会到些什么？4、你是如何理解“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方

4、去了”这句话的？（四）、第三部分教师引导学生进行想象，结合上文讨论以下问题：1、小女孩死得那么悲惨，为什么却“嘴上带着微笑”？2、“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”。这一句中的两个“幸福”应该怎样理解？3、小女孩还捏着一把烧过了的火柴梗，这是为什么？4、“谁也不知道”有什么含义？三、练习有感情朗读，进一步体会作者所表达的思想感情1、课文中哪些地方的描写最让你感动？有感情地读读。2、指名读，全班评议。3、全班配乐朗读。四、拓展练笔假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你想对他说什么？有兴趣的同学可以写一写。一、布置作业1

5、、朗读你最喜欢的部分2、完成课后练习题3、听写本课生字词4＊、小练笔：《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》板书设计：悲惨生活：光着头、赤着脚、又冷又饿火炉——温暖烤鹅——食物19卖火柴的小女孩幸福幻象圣诞树——欢乐奶奶——爱抚冻死街头：坐、捏、微笑20穷人教学目标1、学会本课10个生字，正确读写下列词语：“搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去、自作自受”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、纯朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教

6、学重点理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情。教学难点课文中有些句子，学生不易理解。要启发学生结合平时阅读所积累的知识，联系上下文，认真领会，正确理解。教学准备课后“思考.练习”中的第3题,理解两个重点句子的投影片,课文插图投影片.教学时间:两课时第一课时一、议论课题导入：今天，我们学习《穷人》，谁能通过预习说说你对题目的理解。这篇课文讲的是关于穷人的什么故事呢？二、初读课文，整体把握内容1、自己自由读课文，要求：（1）把课文读正确、读通顺，注意生字的读音。（2）边读边思考：课文写了一件什么事？（3）找出不懂的词句联系上下文思考。2

7、、检查自学情况。（1）轮读课文，注意读准生字词，学生纠正。（2）课文写了一件什么事？（3）小组讨论自学中遇到的问题。（4）提出和同学讨论后还没有解决的问题，全班讨论，相互释疑，教师点拨。三、默读课文，理清内容结构1、默读课文，思考：文中写了哪些内容？是按什么顺序写的？2、小组交流、讨论。1、汇报讨论结果，教师引导、帮助理清情节发展过程。四、讲读第一段。1、齐读。2、思考议论。3、故事发生在什么时间？当时的天气怎样？4、从哪些地方看出桑娜家境穷困、生活艰难？5、作者写“小屋里却温暖而舒适”、“地扫得干干净净”、“食具……闪闪发光”是为

8、了说明什么？6、有感情地朗读。一、布置作业1、抄写生字词。2、有感情地朗读课文。第二课时一、复习：课文讲了一件什么事？二、抓住重点问题，进一步理解课文内容1、自由朗读课文，画出表现桑娜忐忑不安心情的句子，注意标点符号的用法，进行重点理