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《2019-2020年四年级语文上册 捞铁牛 3教案 人教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2019-2020年四年级语文上册捞铁牛3教案人教版教学目的： 1.知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。 2.能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。 3.情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。教学重、难点： 1.弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。 2.初步学
2、习归纳段落大意。课时安排： 2课时教学准备： 教学课件、录像、实验演示器材。教学过程： 第一课时 一、板书课题 二、初读课文 1.自由读课文按生字表学生字，读准字音。 2.练习读熟课文。 3.在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。 4.默读全文，试提出不懂的问题。 三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段 四、课堂练习 熟读课文，书写生字。 第二课时 一、板书课题，导入新课 学生自由读第一节,思考；为什
3、么要把铁牛捞起来? 二、明确学习目标 这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。 三、学习新课 （一）学习第二大段 1.自由读课文，练习复述课文内容。 2.学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。 3.学生大组交流段意概括情况。 （二）学习第三大段 1.指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？ 2.学习第一节： ①自由读，尝试针对段落提出问题。 ②理解段中“试试”的含义。 3.学习第二、三节： ①师范读→生
4、小组学习→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。 ②指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。 ③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。 ④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。 ⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。 4.生尝试概括段意。 （三）学习第四大段 指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。 （四）生根据各自兴
5、趣，自由读课文中的任意段落。 四、发散思维 1.为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？ 2.为什么船上要装很满的沙？ 3.你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？ 五、质疑问难 学习了这课后，还有什么不理解的地方？ 六、课堂练习 填空——课文第四小节。 七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）附送：2019-2020年四年级语文上册捞铁牛3教案长春版一、内容简介《捞铁牛》这篇课文讲的是宋朝发生的故事。有一次，黄河发大水了，和两岸拴住浮桥的八只大铁牛，被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，怀丙和
6、尚利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大铁牛打捞上来的事。反映了我国古代劳动人民科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧。二、教学设想在本课教学中我根据不同的训练目的,设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读等不同的形式,在读的时机上,有初步感知课文时的“初读”。理解分析时的“细读”。体会领悟时的“品读”。使学生读中感悟,读中理解,最终达到有感情朗读,以培养学生的阅读能力。其次我重视学生的自主学习,激发学生主体潜能,积极主动参与教学活动。不再用自己对课文的分析去取代学生自身的主体感受,而是在教学的各个环节,都尽可能地让学生自我活动,去读书,去思
7、考,参与议论,参与交流,使他们能更充分、更直接、更自如地接触课本,从而更好地感知课文,理解课文。最后我注意挖掘教材的创造性教育,启发学生合理想象,以培养学生创新能力。教学目标:1.学会按一定顺序写的方法,从而达到学以致用。2.理解怀丙和尚为捞铁牛做了哪些细致的工作,学习作者言之有序。3.培养创造性思维能力,是落实素质教育的需要。教学重难点：1.捞铁牛过程中的一系列动词和形容词的描述，了解课文内容，体会怀丙是一名出色的工程家。2.通过讨论、交流，让学生明白，遇到事情要认真分析，运用所学知识，解决实际问题。教学流程一、复习导入师：同学们，这
8、节课我们继续学习《捞铁牛》（板书课题）。注意“捞”字读一声。捞是形声字左形右声。大家一起读课题。 生：（齐读）捞铁牛。师：通过上节课的学习谁来说一说指挥捞铁牛的怀丙是一个怎样的人？﹝抓住重点，直奔主题﹞生
