2019-2020年四年级语文上册 花的勇气教学反思 鲁教版

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1、2019-2020年四年级语文上册花的勇气教学反思鲁教版本文是略读课文，教学的重点是体会作者情感的变化，教学时应充分放手让学生自读自悟。教学时，我首先引导学生披文入情：在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的

2、”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”教学时，我让学生找出自己喜欢的词语进行赏析，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，努力达到增强学生语感，积累语言之目的。教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中

3、之情。在理解内容、品味语言之后，又让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。　　由于经验不足，教学中也存在着一些不足，需要进一步改正：　　1.教师放手不够，担心学生找不出说不到。　　2.在引导学生体会作者情感的变化，感受作者用词的精妙时未能把握好课文的两条线索，忽视了两条线索之间的密切联系，使学生在体会上有困难。　　3.学生的朗读浮于表面，没有深入到文本情境中。　　整改措施：　　1.紧紧抓住两条线索之间的密切关系，按事情的发展顺序引导学生领会作者情感变化的过程。　　2.引导学生通过入情入境

4、地朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。　　3.遵照略读课文的要求，教师将学习的主动权交给学生，充分放手让学生自读自悟。附送：2019-2020年四年级语文上册虎门销烟2教案语文S版教学目标：　　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。　　　3.用“先…...再……然后……”表示顺序的词语写一段表示动作的话。　　　4.认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外悔的精神。教学重难点：1.学习课文的描写场面的段落，进行片段仿写。2.通过课文的学习，充分认识虎门销烟的伟大意义。课时安排：1课时教学过程：　　一、整体初读，

5、基础性诊断　　　1.揭题。　　　2.自由读课文，初步感知。要求读准字音，说说课文主要讲了什么内容？　　　3.学生质疑。　　　　（1）请学生提出读书遇到的不懂的问题。（学生质疑，以学定教）　　　　（2）梳理归纳学生提出的问题。　　　　（3）交代学法：带着这些问题，边读边思考，深入学习课文。　　二、精读品位，引导探究，理解性诊断　　　1.学习第一节。　　　　（1）自由读课文，思考：什么样的日子才“值得纪念”？　　　　（2）读书汇报交流、小结。　　　2.细读第六节。　　　　（1）自由读课文，思考：这段告诉我们什么？你还想知道什么？　　　　（2）读书汇报交流（注意理解“壮举”

6、“嚣张”“气焰”）　　　3.研读第二节。　　　　（1）自由读课文。　　　　（2）指名说说从哪看出虎门寨这一天不同寻常。（相机板书：水泄不通、彩旗林立）　　　　（3）再读课文，注意引导学生体会场面的壮观。　　　　　思考：A、为什么来到海滩的人这么多？　　　　　　　　B、文武官员到场说明什么？　　　　　　　　C、为什么邀请外国商人观看？　　　　（1）汇报交流，师生评价。　　　　（2）小结方法：回顾我们这几小节的学习，我们采用了“一边读一边思考”的方法，下面我们还用这个方法学习下文。　　三、自读领悟，自主性诊断与矫治　　　1.品读三至五节，感受硝烟的经过。　　　　这部分是课

7、文的重点，要运用一边读一边思考的方法，给学生充分的时间研读硝烟过程。思考：分几步硝烟的？硝烟过程中人们的心情怎样？烟渣被卷进咆哮的大海暗示着什么？　　　　（在教学时，注意引导学生抓住关键词语进行感情朗读，做到读中悟情，读中悟理）　　　2.再读第六节和第一节。　　　（1）引读。　　　　虎门硝烟大得人心，大快人心，震惊中外，所以这件事被称为——伟大的壮举；它沉重地打击了——外国侵略者的嚣张气焰；它向全世界表明——中国人民是不可欺侮的。这件事情意义重大，而它发生在1839年的6月3日，因此我们说这一天是——中国历史上值得纪念的日子。　　　（2）齐读第一、六