2019-2020年四年级数学上册 数字编码 1教案 西师大版

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1、2019-2020年四年级数学上册数字编码1教案西师大版教学目标：　　1．初步认识邮政编码的作用，探索发现邮政编码的规律。　　2．培养学生调查搜集、分析研究、处理信息的能力，培养合作意识、实践意识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。　　3．使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。教具学具：　　多媒体课件；课前收集与编码有关的信息，走访当地邮政局的叔叔、阿姨，了解当地邮政编码及方法。教学过程：　　一、激趣引入　　教师：课前老师布置大家收集和调查了身边一些与编码有关的信息，谁来说一说生活中有哪些地方用到了数字编码？　　（学生自由发言：

2、邮政编码，车牌号，身份证，电话号码，门牌号，银行帐号……）　　教师：老师也搜集到了一些用数字表达信息的资料，多媒体?　　[点评：让学生初步感知数学与人们生活的密切联系，体会数学来源于生活，同时以最短的时间调动学生的学习热情和积极性，为后面的学习做好铺垫。]　　教师：今天这节课我们就研究数字编码的问题。　　二、邮政编码中数字的意义和邮政编码的作用　　1．邮政编码中数字的意义。　　教师：同学们寄过信吗？　　（多媒体出示例1的信封）　　教师：这封信是寄往哪里的？　　学生：重庆市巴南区鱼洞镇的。　　　　教师：你们谁知道左上角的这组数字在信封中叫什么？右下角的这组数字在信封中叫什么？

3、　　（教师可根据实际情况补充寄信人详细地址及邮政编码）　　学生：左上角的这组数字是收信人的邮政编码，右下角的这组数字是寄信人的邮政编码。　　　　教师：那你们了解邮政编码每个位置上的数字表示的什么意思吗？　　学生1：邮政局的阿姨说，邮政编码是全国统一的，都是6位数，不同数字表示不同的地方。　　学生2：……　　[点评：邮政编码的作用是什么？编排有什么规律？学生知之甚少。为此，教师在课前组织学生走访当地邮政局的叔叔、阿姨，了解当地邮政编码及方法对本节课的学习是十分重要的。]　　教师：这是我们重庆市巴南区部分乡镇、街道的邮政编码，请你们仔细观察，这些邮政编码有什么规律？先小组讨论，再

4、汇报。乡、镇街道?　　巴南区石岗车站401348　　　巴南区一品新街401349　　　　巴南区鱼洞镇黄溪路401320　　巴南区南彭镇南湖路401347　巴南区圣灯正街401349　　　　巴南区百节百正街401322　　　巴南区界石镇界新街401346　　学生1：我发现这些邮政编码的前面4位的数字是一样的，都是4013。　　学生2：我发现他们的后两位数字不同，这两位数字应该代表巴南区不同的乡镇、街道。　　教师：接下来我们再看看重庆市部分区县的邮政编码。比较一下，你又有什么发现？　　区县名　　　邮政编码　　　渝中区　　　400000　　江北区　　　400000　　南岸区　　　4

5、00000　　大渡口区　　400000　　沙坪坝区　　400000　　九龙坡区　　400000　　北碚区　　　400700　　万盛区　　　400800　　　双桥区　　　400900　　渝北区　　　401120　　长寿区　　　401220　　巴南区　　　401320　　綦江县　　　401420　　合川市　　　401520　　永川市　　　402160　　江津市　　　402260　　大足县　　　402360　　荣昌县　　　402460　　学生1：我发现前两位的数字是相同，都是40开头。所以我想40应该代表重庆市吧。　　学生2：我发现第3、4位应该代表各区、县，00代表的是市区，而0

6、7，08，09，11，…，24这些代表县。　　学生3：通过观察，我猜想其他省市中，邮编的前两位的数字是不相同的。　　教师：是不是这样的呢？我们来看看其他省市的邮政编码。省市名邮政编码省市名邮政编码省?　　太原030000　　沈阳110000　　　上海市xx00　　大同037000　　　大连116000　　天津市300000　阳泉045000　　　鞍山114000　　　重庆市400000　　长治047100　　抚顺113000　　石家庄050000　　长春130000　　　哈尔滨150000　　保定071000　　吉林13xx　　齐齐哈尔161000 　　教师：通过以上观察，你

7、们又有什么发现？　　学生1：现在我发现邮政编码的前两位数字表示省、直辖市。　　学生2：我发现直辖市的邮编第二位都是0，例如：北京是100000，上海是xx00，天津是300000，重庆，400000。   　　教师：现在你们知道邮政编码的六位数字分别表示什么吗？　　学生：前两位的数字表示省、直辖市，第3位的数字代表市（地区），第4位的数字代表县（区），后两位代表乡（镇）。　　[点评：向学生提供大量的邮政编码信息，让学生通过观察、比较、分析，得出邮政编码6位数字表示的意义，尊重学生的主体地位，发展学生的创