2019-2020年北师大版数学三年级上册《运白菜》导学案设计

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1、2019-2020年北师大版数学三年级上册《运白菜》导学案设计教学内容北师版 三年级上册P19-P20《运白菜》设计教师课题运白菜周节目标设定1．结合“运白菜”的具体情境，探索三位数连减的计算方法，并能正确地进行计算。 2．在解决问题及计算的过程中，思考、体会择优方法的方便之处，从而能灵活地选择最佳策略进行解题。 3．培养学生认真计算反复检验的好习惯。重点难点重点发展学生的估算能力。 难点认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法学习准备多媒体课件等教学过程学生学习过程教师导学过程二次备课一、学案前置，自主学习仔细观察情境图，从图中看到了哪些数学信息，并

2、思考提出问题。一、创设情境，导入主题今天老师邀请到淘气与笑笑一起到郊外农场去秋游，你们愿意和我们一起去玩玩吗？淘气与笑笑在这里找到许多数学信息，你猜猜他们找到哪些数学信息？二、合作探究，展示点评1.请学生仔细观察课件主题图提问新的问题二、合作探究，独立完成1.运用课件出示主题图，引导学生观察。2.2.学生讨论后汇报3.独立解决新的问题在上节课基础上还能够提出哪些数学问题？1.整理问题并板书三比较讨论，知识总结1、所提出850-256-280和850-280-256都表示从总棵数中去掉第一车和第两车的总棵数的和，得出剩下棵数。 2、一个数连续减去两个数等于一个数减去这两个数的

3、和。 三、发散思维，小组交流1、原来有850棵，运走两车后，求还剩多少棵？（板书出完整的题目）能一步完成吗？（不行）该怎样列式？ 2、两种计算方法进行对比，你们能找出相同点与不同点吗？四、巩固提升，达成测学1000－207－168            436－179－36    456－278－132             930－（80＋480）   368－（168＋127）         1000－185－145四．巩固提升，知识总结 1、重点强调计算时要注意进退位问题，做到认真、细心。 2、说出式子中各数各步所表示的意思？五自我评价，感受成功本节课你有哪些收获

4、？板书设计运白菜850-256-280850-280-256教学反思附送：2019-2020年北师大版数学三年级上册《里程表》2课时导学案设计教学内容北师版三年级上册P24—P25《里程表一》设计教师课题里程表一周节目标设定1、结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加连减，加减混合计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。 2、在情境中培养学生独立解答、独立思考、知识的迁移等多方面的能力，并对学生进行里程的熟悉。 3、熟悉里程表的概念，知道怎么计算两个地方的里程，即距离。 4、经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题重点难点重点：1

5、、运用已有的数学知识培养解决问题的能力。2、使学生在大脑里，建立两个地方里程的概念。难点：1、学会利用数学知识，解决生活中遇到的问题。 2、培养里程的概念，知道什么是里程，发现生活中的问题学习准备多媒体课件等教学过程学生学习过程教师导学过程二次备课一、学案前置，自主学习一、创设情境，导入主题1.出示P8主题图，谈话仔细观察P8主题图，图上告诉我们哪些信息？引导学生观察。2.理解图意，明确问题3.图上告诉我们哪些信息？二、合作探究，展示点评 学生整理并在图上画里程千米 北京——保定 146 北京——石家庄 277 北京——郑州 689 北京——洛阳 813 北京——西安 1

6、200二、探索新知，合作完成（1）保定到石家庄多少千米？画一画，说说你是怎么想的？  （2）813-689求的是哪两个城市之间的里程？说一说，画一画。  （3）保定到郑州有多少千米？（4）请你再提出两个数学问题，并试着解答。三、比较讨论，知识总结计算时要注意什么？三、讨论算法，总结知识1引导学生理解掌握带有两步式题的运算顺序四、巩固提升，达成测学学生独立完成四、巩固提升，实践练习学生独立完成，全班交流。五、自我评价，感受成功五、说说本节课你有哪些收获？板书设计里程表里程千米 北京——保定 146 北京——石家庄 277 北京——郑州 689 北京——洛阳 813 北京——

7、西安 教学反思《里程表二》导学案设计数学学科学区姓名教学内容北师版三年级上册P26-P27《里程表二》试一试设计教师课题里程表二周节目标设定1、结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加连减，加减混合计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。2、在情境中培养学生独立解答、独立思考、知识的迁移等多方面的能力，并对学生进行里程的熟悉。 3、熟悉里程表的概念，知道怎么计算两个地方的里程，即距离。 4、经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。 重点难点1、运用已有的数学知识培养解决