泥人张教学设计

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1、《泥人张》教学设计东城中学赵会兰教学目标知识目标   读懂课文内容，了解泥人张的高超技艺，见识他的“奇”。能力目标 1、 掌握概述文章主要内容的方法；2、 了解和掌握品味语言的方法；3、 学习抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，来刻画人物形象的方法。4、加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。情感目标    培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。重点、难点1．品味词句，体会文章的语言风格。2．抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，刻画人物形象。3．对作品的思想内容

2、及人物作出自己的评价。教学用具    多媒体教学方法    朗读、自主学习、合作探究、方法指导课时安排    一课时一、导入创设情景出示有关天津“泥人张”彩塑的图片。学生观赏。教师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。你想知道它的创始人吗？请打开书158页，让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。二、解题“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间，“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人和工匠。三、作者简介冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江

3、慈溪，生于天津。曾任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。代表作品有《义和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改编成同名电影。四、识记字词出示以下字词：阔绰（ chuò ）    撂（ liào ）高的     怵（ chù ）　抠（ kōu ）    戳（ chuō ）      模（mú）子阔绰：排场大，生活奢侈。大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。怵：惧怕。模子：模型。五、朗读，说说本文有哪些人物？中心人物是谁？讲了一个怎样的

4、故事？学生回答，教师指正。人物：泥人张（中心人物）海张五伙计吃客事件：泥人张智斗海张五。泥人张偶遇海张五——海张五取乐泥人张——泥人张用鞋泥捏海张五的头像——海张五侮辱泥人张的手艺——泥人张回报以“贱卖海张五”。六、跳读，感知人物形象出示问题：泥人张是一个怎么样的奇人呢？文中对“海张五”的描写也十分精彩，试找出相关语句，分析一下他的形象。学生带着问题跳读课文，然后交流。明确：1、泥塑手艺高超，独一无二；                 (手艺奇）2、个性内敛，沉稳而机智 ，不畏权贵。       （个性奇）

5、3、面对羞辱出招奇特，善于后发制人，一招制敌。（行事奇）教师小结：泥人张技艺奇，个性奇，行事奇，是一个艺高胆大的手艺奇人。海张五：飞扬跋扈，极其无耻无聊的一个地痞暴发户形象。七、揣摩、品味语言特色本文在语言上有何独到之处？结合具体句子分析。（一）浓郁的天津风味。如：1.台上的嘛样，他捏的嘛样。2.一个泥团儿砍过去？3.天津卫是做买卖的地界儿。4.只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。（二）用词凝练，语言极富表现力。如：1．随后手一停，他把这泥团往桌上叭地一戳，起身去柜台结帐。（你怎

6、么理解这一个戳字？）一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。2、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（作者这样说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？）作者运用了夸张的手法，突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。但是如果只写“技艺高超，众人莫能望其项背”，文字就过于平板。而作者运用这样强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，能够收到较好的表达效果。3.海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。（你怎么理

7、解句中这个“找”字？试着将它换用“捏”字，看看表达效果有什么不同。）两个找均为寻觅的意思。海张五拿泥人张取笑找乐，泥人张便找到他找乐时的丑态并捏进了泥人中。一个“找”字，可看出泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自作自受的可笑。如果换成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人张”一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。学生讨论，交流，教师指正评价。八、试着说说你从字里行间读出了作者怎样的情感倾向。作者不仅用文字为地方文化保存了鲜活的案例，而且倾注了对手艺人技艺的钦佩与肯定。九、课堂小结

8、这篇小说通过一个简单而又曲折的故事，塑造了“泥人张”的奇人形象，反映了我国民间艺人精湛的传统技艺，表达了作者的赞叹之情。同学们，从现在开始，关注身边的奇人绝技，让我们在传统中继承，在继承中发展，让这朵民族艺术之花永远绽放。十、布置作业1、随笔：为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。2、课外阅读冯