教学内容的设计

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1、所谓新课导入，是指教师在进入新课时，运用建立问题情境的方式，引起学生注意、激发学生兴趣、明确学习目标，形成学习动机的一类教学行为。恰当地运用新课导入，对于集中学生注意力、激发学生求知欲、启发学生思维和提高课堂教学质量都有很重要的作用。　　新课导入的方法多种多样，原则上要求自然、能吸引学生、突出本课重点、且行之有效。导入方法可根据授课内容、新旧知识的联系、知识的难易程度、实验条件、授课者的知识范围以及学生的年龄特点和接受能力去选择。另外，导入的方法并不是一成不变的，要根据所教学生的实际情况来选择。根据教学内容可采用生活现象法、实验法、提问法、设疑法、故事法和诗句法等导入新课。一．导入

2、激趣、生疑。俗话说“好的开始是成功的一半”，无论任何事，只要有一个良好的开端，就能达到"事半功倍"的效果。在课堂教学中也不例外，任何一节课都会有开始时的导入环节，而导入的好坏也会直接影响到这节课的整个教学效果。如果导入安排设计得好，就能引发学生兴趣，开启学生思维。反之，则会激发不起学生的学习兴趣，也会阻塞学生思维的开启，更会直接影响到整堂课的教学效果。所以，在每堂课的导入部分应该要精心设计，以求给学生新鲜感，引导学生探讨，启迪学生的思维，唤起学生探求新知识的欲望。常用的导入方法有复习导入、问题导入、实物导入 、图片导入、  联系生活导入。通过恰当的导入，激发学生学习兴趣，激发学生的

3、一种内在需求。二．         联系生活实际    生物学科与生活联系最为密切，而生活实例又生动又具体。因此教师可以把抽象的概念变成学生能亲身体验到的生活实例。使学生认识到学习内容是与他们的日常生活、现实世界紧密相连的，所学的内容对他们是有意义的。课程标准倡导生物教学要与现实生活相联系，注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，这不仅有利于学生在解决实际问题的过程中深入理解概念，更能促使学生认识到学习生物学的意义和价值所在，从而积极主动学习。三．           利用实物、模型和媒体     我们课程当中有许多的内容是不易于肉眼直接观察的，比较抽象的，我们尽量的给学生提供一些

4、直观的感性的这些认识。实物、模型、声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，把抽象的内容具体化、静止的内容动态化，从而激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。     “教学有法，教无定法”。我们要根据教学内容、学生的认知水平、能力结构和教学条件来选择不同的教学策略，但不论采取哪种策略，都应落实新课程理念，以促进学生主动学习，有效实现三维目标为准绳。好的开头是成功的一半。教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识。       一、巧设悬念，创建“愤”、“绯”情境学生学习新知是一

5、种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。      二、巧用旧知，营造“启”、“发”氛围    

6、     数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。          复习旧知是小学数学常用的方法，也是数学授课中最重要的方法之一。之所以重要，因为它最常用，使用范围最宽的一种方法。这种方法很简单，就是复习以前所学的数学知识，并在此基础上提出问题。因为数学系统性强，逻辑性严密，前后内容联系紧密。通过复习法，既可以使学生巩固旧的知识，又能调动其进一步学习的积极性。过渡自然，衔接紧密，使学生接触新知识不感到突然。小学那些内容可以用复习引入法呢？1.数和数的运算；2

7、.代数初步知识；3.应用题；4.量的计量；5.几何初步知识6.简单的统计够可以应用。例如小学五年级数学“求两数最大公约数”一节导入用此法。（即1.下面各组数互质吗？7和11  8和9  13和15   1和100 2.填空。12的约数有（ ）；18的约数有（ ）；12和18的最大公约数有（ ）。启发导入语，我们已经学过两个数的最大公约数，如果会用计算的方法求两个数的最大公约数就更好了，这节课我们就学习求两个数的最大公约数的方法。）这样水到渠成，引入了新课。     三