给予树教学设计2

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1、复习谈话导入1，读课题师：同学们，我们来继续学习31课《给予树》。伸出右手，和老师一块儿写课题。（板书：31给予树）指生读课题：师：你真不简单，我们学习的多音字“给”和生字“予”你都读对了。来大家一起读对一遍。（齐读课题。）师：好，我们一起来复习一下上节课学习的字词。（出示字词）师：课文中说的谁沉默不语啊，（板书：金吉娅）哪一段写了金吉娅沉默不语的样子啊，（第三段）请找到这一段读一读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。二，精读品赏，导学悟情。　　（出示课文第三小节）　1，思考读，理解“沉默不语”师：读的很认真，你们画出描写金吉亚的句子了吗？来，请你读一读。（指生读）生：“只有八岁的

2、小女儿沉默不语。”师：是这句吗？（是）（出示句子）师：那我们一起来读读（齐读）师：找到描写金吉娅的那个词？（沉默不语）师：什么是“沉默不语”？（理解沉默不语）师：不用举手，自已表演表演。师：通过你们的表情，老师明白了文中的金吉亚“沉默不语”就是什么话都不说，那他心里想事还是不想事呢？生：想。师：唉，想了很多事.（2）联系课文理解沉默不语的金吉娅在想些什么　（1，担心家人的感受）根据学生的发言随机板贴画“棒棒糖”和“娃娃”　师：那沉默不语的她究竟在想些什么？不着急孩子们，自由读读1-3自然段。边读边思考。　　生：（自由读1-3自然段）　　师：沉默不语的金吉亚究竟在想着什么？　　生1：我

3、只买着棒棒糖，家人会不会骂我呀！　　师：心里想着家人。担心家人的感受。他还会想什么？　　生2：妈妈回家会不会说我呀？师：心里想着妈妈，担心妈妈生气。多体贴的孩子呀！生3：心里很难过，没能给家人买到像样的礼物。师：你看XX多会读书啊，他联系了课文具体内容.师：还有这位同学也举，说说心里还会想什么呀？生：20美元做了什么？师：担心妈妈生气，心里很在乎妈妈的感受，是吧！师：你看透过“沉默不语”我们体会到了金吉亚的内心，只有八岁的金吉娅心里想的是妈妈，是哥哥姐姐。可见，她是多么体贴家人的孩子呀！带着这个体会再找同学来读读这句话。（总结：通过心里想的体会体贴）生1：读（读相应句子）。师：是呀，

4、沉默不语的金吉亚，心事重重，生2:读（读相应句子）2，与“兴高采烈“对比读，再次体会沉默不语的心情。师：嗯，孩子们，如果我们跟哥哥，姐姐“兴高采烈”的样子对比读，就更能体会金吉亚沉默不语时的心情了。自己先来练习一下。师：谁愿意读，来，你来！生1：读（读相应句子）　　师：哥哥姐姐是兴高采烈的，什么样啊？表演表演。那沉默不语的金吉亚呢？同学们如果能带着表情和动作读，那就更好了。（指导朗读方法）谁愿意再来试试。（生2读相应句子）。生3再读师：通过他们的朗读，你们感受到了什么，说说看（落实升华：心事重重的样子）师：你看通过对比读，此时我们更能感受到金吉娅沉默不语，心事重重的样子了。感受到她的

5、心里想着家人，体贴家人啊。（板书：体贴）学习第四自然段是啊，这么体贴家人的孩子，为什么只给家人买了棒棒糖，却给陌生的小女孩买了洋娃娃呢？让我们再来默读课文第四自然段，接着想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。（继续解决学生质疑）1，解决重点句子：“可是`````````什么都没有”生：默读。师:提示：孩子们读的时候要动脑思考，不要出声。师巡视指导。观察学生都划了什么。　　师：你们划了哪些句子读给大家听听？　　指名读（读相应句子）(3名学生)师：好了，同学们画出了很多句子。而让金吉娅下定决心，宁可不给家人买像样的礼物也一定要给这个小女孩买洋娃娃的理由就是________

6、___（让学生自己说出来）师先读出来正确的句子，然后出示错误的课件：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”师：老师把这句话打在大屏幕上，我想请一个同学对着大屏幕再来读一遍。生读：（指名读）（读到最后想按原文读，老师适时制止）师：看准了-----生读师：那是他读错了，还是______　　生：打错了，少字了。师：打错了，哪错了？漏字了，是吗？那是这样吗？（出示“什么都”，）我觉得不加这三个字也挺好的，不加行不行。生：不行。师：为什么？2，分析“什么都”表示一丁点儿都没有　　生：少了，说明不了一点儿“都没有”。　　师：加上能说明什么？　　生：说明小女孩一丁

7、点儿，一丝一毫都没有。（指3—4个学生说）　　师：是的，孩子们，一丁点儿都没有，丝毫都没有啊。我们都知道，最想过圣诞节的就是孩子们。你们看啊，他们能在圣诞节得到许多很好的礼物，是吧！（出示礼物一一飞出）孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩呢？她却什么都没有。想想她没有什么？　　生：没有人关心。（或许是这样）　　生：没有人爱。（可能）　　生：没有礼物。(对呀，连个礼物都没有)　　生：没有圣诞节的乐趣。（没有圣诞节的快乐呀，多么可怜的小女孩）