《给予树》教学设计 (2)

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1、《给予树》教学设计白塔中心小学陈央成[设计理念]正值学校开展自主课堂的教学改革之际，我们审视和反思我们的课堂。要让学生自主地学习和探究，就要精简我们教师的课堂语言，保证学生的学习的时间，即“15加25”。为了实现自主课堂，我采用“先学——质疑——研讨——拓展”的教学模式进行尝试。那么在我的课堂教学模式上，学生有多少自主的体验呢？带着这个疑问，我进行了大胆的尝试：让我们的老师充当学生。这样既体验我们课堂下学生的自主学习，又作为教师来反思我们的课堂，更是以研究者的身份来诊断我们的语文课堂。因此，有了以下的教学设

2、计。教学目标：1、正确认读“给予、分享、宽裕、试探、猜测、沉默不语”等词语，读通课文，初步了解课文大意。2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3、体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。教学重点：学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。教学难点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学过程：课前谈话：小朋友们，今天这节课老师给大家带来了一首小诗，让我们一起去听一听。师配乐朗诵《爱是什么》。从这首小诗中你听到了什么？

3、师：是呀！妈妈再三的叮咛是爱，老师期盼的眼神是爱，给老奶奶让出的座位也是爱……今天，咱们一起来学习一个关于爱的故事。一、读题导入。1、板书课题《给予树》。2、指名读课题，正音：“给”是多音字，读jǐ。齐读课题。3、师讲述什么是给予树。二、布置任务，先学课文1、布置先学任务：读准生字划出词语读通课文想：讲了一个什么故事？2、学生自学3、反馈检查：A.认读，B.你有哪些生字的读音特别需要提醒大家的吗？C.指名读课文，纠音和停顿。读出出妈妈心情变化的句子：担心——生气——激动课文就是通过妈妈让我们记住一个善良同情

4、体贴的金吉娅和她那个感人的故事。D.课文讲了一件什么事？课文讲的是在圣诞节前夕（时候），（谁）小女儿金吉娅用应该给家人买礼物的钱，（买了一个洋娃娃），送给了（一个素不相识的需要帮助的女孩）的故事。三、自主探究，提出质疑1.自由读课文，提出不懂或有疑问的地方2.交流提出的问题3.梳理问题四、针对问题，重点研“沉默不语”1．研读句子1：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（1）指名学生读句子。什么是“沉默不语”？（2）其他兄弟姐妹都兴高采烈的，为什么只有金吉娅默不作声呢？那她到底在想什么呢？自由读一读1—2自然段。

5、（3）交流：她在想着什么？预设：①我只买着棒棒糖，家人会不会骂我呀！（心里想着家人）②20美元做了什么？（担心妈妈生气）（4）金吉娅为什么担心妈妈生气？出示相关句子：研读句子2：圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。（5）指名学生读。（圣诞节快到了，我们最希望大人们会给自己很多钱买礼物，可金吉娅的妈妈为什么只给每个孩子二十美元呢？）100美元可兑换:658.5元人民币50美分等于3.425人民币（6）交流:（原来金吉娅家并不富裕，找出课文中描写金吉娅家不富裕的句子）：研读句子3：让我

6、担心的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？（7）你从哪些词句中看出金吉娅家不富裕？（8）请你想象：金吉娅妈妈是如何攒这一百元的？预设：①妈妈风雨无阻，天天上班；②即使妈妈生病了，她一想到要抚养五个孩子的重任，不会请假；③工作回家后还要烧饭做菜；④晚饭后，还要辅导孩子的功课；⑤夜深了，说不定还要干家务活……让学生充分想象体会妈妈的辛苦。（9）读句子3：（指名学生读——女生读——齐读。）（10）师：怪不得金吉娅很担心妈妈会生气。因此，她沉默不语，我们再来一

7、起读一读句子1——只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（11）师引：通过“沉默不语”联系上文，我们走入了她的内心。感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第4自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。2．学习第4自然段。(1)你们划了哪些句子读给大家听听？（出示小女孩的许愿信）(2)同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，出示句子：研读句子4：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。(3)在金吉娅眼中，小

8、女孩什么都没有说明什么？（没有……没有……也没有……）没有人关心，没有人爱，没有礼物，没有圣诞节的乐趣。(5)师：多么可怜的小女孩什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你想说什么？(6)交流想法。（同学们说得真好，都和金吉娅的想法一样，想要帮助小女孩实现一个美好的心愿——希望得到圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。）(7)金吉娅这样想着，也这样做了，于是买了洋娃娃送到了援助中心阿姨的手中。(8