创新杯“大与小”群文设计刘亚丽11-16交评委

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1、“大与小”群文阅读——北师大版四年级上册第十一单元成都市站东小学校刘亚丽[议题]大与小[设计理念及学情分析]2011年版“语文课程标准”，一方面提倡学生广泛阅读，如在“教学建议”部分，提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。同时，还特别强调学生学习方式的转变，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学”。北师大

2、版四年级上册11单元的单元主题是“大与小”，教材围绕这个主题选取了一组文章：《“扫一室”与“扫天下”》、《井底之蛙》、《“三颗纽扣”的房子》、《少了一个马掌钉》。学完这几篇文章，学生对“大与小”现象揭示的道理有一定的认识，知道要树立大志，有大眼光；同时又要脚踏实地从小事做起，从身边做起，不轻易放过任何细节。但是，“大与小”自古以来就是一个永恒的命题，具有哲理性、复杂性、智慧性。学生仅仅读教材上的这几篇文章是不够的，应该激发学生自主阅读的兴趣，通过广泛的有针对性的阅读引导学生从课内走到课外，走进自己的生活

3、。如何开阔学生的视野，让学生从多角度思考这一命题，丰富学生对“大”与“小”的理解，提高学生的语文素养和思辨能力呢？基于这样的思考，我设计了以“大与小”为主题的群文阅读课。它对课内的文章进行了补充和延伸，不同于传统的阅读教学一节课只读一篇课文,而是把“一篇”变为“一群”，以一定议题——“大与小”为依托,以粗读略读为手法,以分享阅读感悟为核心,以探索发现为乐趣的阅读教学。[设计思路]首先，为了让学生感受阅读乐趣和引发对“大与小”的一些思考，我立足学情，对阅读文本进行了精心的选择，选取了8《小学语文课文同步拓

4、展阅读》四年级上册11单元的两篇文章：《做大狗好还是做小狗好》、《小女孩的大气度》以及课外的一篇童话《小人国和大人国》和一首小诗《小与大》，为学生搭建起阅读与思考的桥梁，让孩子从这些文章中多角度的思考“大与小”。其次，尽量减少教师的提问和讲解，把时间留给学生进行自主阅读和思考，让学生在阅读中进行知识的自我构建。最后，让学生在阅读中习得阅读方法，在阅读实践中选择、分析、比较、发现、整合信息。[选材分析]《做大狗好还是做小狗好》选自俄罗斯乌萨乔夫的童话《聪明小狗索尼亚》。通过小狗索尼娅的经历，告诉我们：不论

5、大小都有自己的优点和长处，大小各有长短。《小人国和大人国》选自英国斯威夫特的经典名著《格列佛游记》。告诉我们大小是通过比较才能显示出来的。同样的东西，可以是大，也可以是小。《小女孩的大气度》中的小妹妹挨骂，她可以不在意；多的，她也不贪心。告诉我们一个人的年龄虽小，但是气度要大。《小与大》是一首诗歌，告诉我们积少成多，集小成大。[教学目标]1、通过默读、浏览、勾画、批注等方式阅读群文，读懂文本主要内容，能在阅读中提取文本关键信息。2、激发学生阅读兴趣，养成边阅读边思考的良好习惯，引导学生能够多角度看问题，

6、培养学生的阅读能力及思辨能力。3、通过群文阅读多元解读“大”与“小”，知道“大”与“小”是辩证统一的关系，对“大”与“小”有深入的认识。[教学重难点]1、养成边阅读边思考的良好习惯，引导学生能够多角度看问题，培养学生的阅读能力及思辨能力。2、通过群文阅读多元解读“大”与“小”，知道“大”与“小”是辩证统一的关系，对“大”与“小”有深入的认识。[教学过程]8一、复习回顾，谈话导入1、回顾11单元“大与小”的两篇主体课文《“扫一室”与“扫天下”》、《井底之蛙》。2、过渡：从这两个故事中，你们对“大与小”有了

7、一定的认识。今天，老师给大家带来了4篇文章，看看从这些文章中，你又会有哪些新的思考呢？二、整体感知，明确目标1、齐读题目：《做大狗好还是做小狗好》《小人国和大人国》《小女孩的大气度》《小与大》。2、从这几个题目中，你发现了什么？3、建议学生读每一篇文章都要思考：（1）文章中的“大”与“小”分别指什么？（2）（读了这篇文章，你获得哪些启示？）温故而知新：出示“金钥匙”，运用“金钥匙”的方法阅读群文。三、探究议题，阅读交流（一）辩论《做大狗好还是做小狗好》1.生运用“金钥匙”的方法阅读文章，思考做大狗好还是

8、做小狗好。2.交流反馈。3.选手上场辩论。要求：态度友好，证据充分。4.通过刚才思想的碰撞，关于“大与小”你获得哪些启示？5.小结，板书：各有长短（二）自学《小人国和大人国》《小女孩的大气度》1.运用“金钥匙”的方法自读《小人国和大人国》《小女孩的大气度》，读完后按照表格的提示和同桌说一说。2.汇报交流《小人国和大人国》。3.小结，板书：互为比较4.汇报交流《小女孩的大气度》5.小结，板书：小中见大8（三）续编《小与大》1.师生合作读小诗。