线段直线射线和角教学设计921

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1、《线段、直线、射线和角》教学设计教学内容：人教实验版版小学数学四年级上册38页──39页教学目标： 知识与技能  1.使学生认识射线、直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系与区别。  2.让学生经历角的形成过程，会画角。  3.培养学生观察、比较和概括的初步能力。  4.培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。  过程与方法通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。    情感、态度和价值观    培养学生间合作的精神，体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。    教学重难点：    重点：直线和射线的认识。

2、    难点：直线、射线和线段的关系。教具准备：多媒体课件、学习卡教学过程：一、情景引入1．谈话：同学们，金色的秋天到了，让我们一起去欣赏美丽的大自然吧！（课件出示图片，伴音乐）2．师：这景色美吗？请同学们看这连绵不断的山，如果要用线描绘出它的轮廓，你觉得可以用什么线呢？（教师手指着山的轮廓）生：曲线。3.播放山路的图片，问：你看到了什么？生：乡间的小路，长长的，远远望去，就像一条直线一样；4.播放阳光照进树林的图片，问：你又看到了什么？生：阳光穿过树林，一缕缕阳光像直直的线一样，很灿烂，很漂亮……师小结：是啊，正是这些线把我们的生活装扮得如此五彩缤纷，今天就让我们一

3、起走近线的世界，去认识这些神奇的线。二、自主探索（一） 认识线段1．了解线段的特点（1）从实物图中抽象出线段5出示图片（两手拉紧的线，绷紧的弦、斑马线等）提问：同学们，二年级我们已经学过线段，现在你能从这些图片中找到线段？(师根据学生的回答点击课件出现线段)师：现在我们一起把线段从图形中请出来（课件出示）。（2）认识线段的特点（直直的、有两个端点、可测量）师：请同学们仔细观察这几条线段，和同桌说说线段有什么特点？（师板书：线段，并画一条线段）生：直直的；线段有两个点师：同学们，线段上的这两个点在数学上我们把它叫做端点。（师板书：端点）师：一条线段有几个端点呢？生：2个

4、（师板书：2个）师：如果要知道这条线段的长度我们可以用什么工具来测量？生：尺子或三角板来测量师：哪位同学愿意上台帮老师测量这条线段的长度呢？（生上台测量）师：你是怎么测量的？生：把一个端点对准0刻度线，另一个端点指向几厘米，这条线段就是几厘米长。师：所以线段是可以测量的，它的长度也是有限的。2.用字母表示线段师：为了表述方便，可以把两个端点用字母A、B来表示，这条线段就叫做线段AB。3.小结过渡（二）认识直线1.感知直线师：请同学们拿出课堂练习本，在本子的中间画一条长4厘米的线段AB。接着请你像老师这样，把线段AB向两端无限延伸，会得到什么图形了？生：动手延长线段AB

5、。师：同学们，像这样把线段向两端无限延伸就得到直线。（板书：直线）2.用字母表示直线师：这条直线我们把它叫做直线AB，还可以用字母L表示直线，叫做直线L(师板书：直线AB或直线L)2.认识直线的特点师：直线有什么特点呢？请你围绕以下三个问题和同桌讨论交流。直线有端点吗？直线有多长？能测量出长度吗？（课件出示）生汇报：无端点或有2个端点；无限长；不可测量（师板书并打问号）（1）感知直线无端点师：（手指着AB两个点）问，AB是端点吗？生：不是，AB这两点只是直线上的两个点。所以直线没有端点……师：擦掉有两个端点，留下板书：0个端点。5（2）感知直线无限长师：刚才同学说直线

6、是无限长的，到底是正确的吗？我们一起来验证！师：现在请同学们继续把线段AB向两端延伸再延伸。告诉老师，可以延伸到什么地方？生：本子的尽头师：再延伸出去呢？请你闭上眼睛想象一下，现在我们这条线要延伸出本子，超过桌子，延伸出窗外，延伸出杏林小学，延伸出厦门市……师：就这样不断地延伸再延伸，到底可以延伸到哪里？生：无穷无尽师：我们再请课件来演示，当把一条线段向它的两端无限延伸得到一条直线，这条直线到底有多长？生：很长很长，无法说明有多长师；在数学上我们就把它称为“无限长”。（把“?”擦掉）师：既然直线无限长，哪有办法测量吗？生：无法。（师擦掉“？”）（3）小结师：谁来概括一

7、下直线的特点？生：直线没有端点，无限长，无法测量。（三）认识射线1.感知射线师：请同学们再画一条长4厘米的线段AB，现在把线段向一端无限延伸，可以向右端延伸，也可以向左端延伸，看看又得到什么图形？生动手画，师巡视。师：谁来给这个图形取个名字？（射线）师：这位同学和数学家想到一块了，在数学上我们把这样的图形叫做射线。（板书：射线）2.感知射线的特点师：现在请你像刚才我们探索直线的特点一样，小组讨论射线有什么特点？生学习小组讨论交流。学生汇报：（师根据学生汇报的顺序播放课件或者板书或提问）(1)射线只有一个端点生：射线有1个端点师质疑：射线的端点是哪一个