2006下五上小数乘法教案设计

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1、课题一：小数乘法第一课时【教学内容】小数乘小数，86页：例1、“试一试”及“练一练”。【教学目标】使学生理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘小数的乘法，培养学生的合作能力和迁移类推能力。【教具准备】教师准备小黑板、投影仪（片）。【教学过程】一、复习准备一移动小数点的位置，小数的大小会发生什么变化？填一填2.3×10＝2.3×100＝2.3×1000＝2.3÷10＝2.3÷100＝2.3÷1000＝0.5×()＝50.15×()＝152310÷()＝23.12310÷()＝2.31准备二根据第一个乘式的积直接写出后面各式的积。25×

2、14＝35025×140＝2500×14＝25×14＝35025×1.4＝0.25×14＝25×14＝350250×140＝2.5×1.4＝你能看出乘法中因数的变化引起积的变化规律吗？二、新授：1、教学例1。（1）出示例1：下面是小明房间的平面图，房间长3.6米，宽2.8米。1.15米3.6米阳房间台2.8米门房间面积有多大？先估算一下，再计算。（2）提问：房间的面积有多大？先估计一下。3.6×2.8≈（）想：3×3＝9，面积在9平方米右。4×3＝12，面积小于12平方米。估算小数乘法的积，通常将两个因数看作接近它的整数进行估算。（3）提出：列竖式计算怎样算呢？把这两个

3、小数都看成整数，很快计结果。3.6×1036×2.8×10×2828828872721008÷1001008相乘后怎样才能得到原来的积？（4）学生讨论。得出：两个因数分别乘十，积就扩大100倍，要想把积还原到原来，积就缩小100倍，要除以100。原来的积是10.08。2、试一试。提出：要求阳台的面积是多少平方米？怎样列式？2.8×1.15＝（）计算2.8×1.15时，先把两个小数都看成整数，在积里应该怎样点上小数点？小组合作试一试。（投影展示学生做的结果）1.15×100115×2.8×10×289209202302303.220÷10003220得出：一个因数分别乘1

4、0，另一个因数乘100，积就扩大1000倍，要想把积还原到原来，积就缩小1000倍，要除以1000。原来的积是3.22。想一想、议一议1、两个小数相乘时应怎样写竖式?（将两个因数的末尾对齐）2、两个因数的小数位数与积的小数位数有什么联系?（两个因数一共有几位小数，积就有几位小数）3、在小组内说说小数乘小数应该怎样计算?（小数与小数相乘时,先按整数乘法算出积是多少。看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。）4、练一练。（1）你能给下面各题的积点上小数点吗？8.772.916.5×0.9×0.04×0.67832916990（2）下面的计算对吗？把不对的

5、改正过来。2.516.4×3.5×4.51258207565687.57.380练一练(3)一种西服面料,每米售价58.5元,买这样的面料5.2米,应付多少元?(先估计得数,再列式计算。)三、全课总结。说一说本节课的收获。板书设计：小数乘法3.6×2.8＝10.08（平方米）3.6×1036×2.8×10×28288288727210.08÷1001008答：房间的面积是10.08平方米。评课：《小数乘小数》的教学紧紧依托学生已有的知识和经验，通过教师引导、学生自主探索、讨论交流，在不断产生疑问中，学生自然而又流畅的进行新知识的学习。1．创设一定的生活情境，引出要探索的

6、“数学问题”。数学的知识只有来源于学生的生活实际，学生的学习才可能是积极的主动的。通过小明房间面积的计算，引出小数乘小数的计算。学生认识到这样的计算确实是一种需要，学生的内心产生急于需要弄明白怎样计算的冲动，自然过度到小数乘小数的教学中。2．尝试计算、自主探索，主动获得小数乘小数的算理。这一环节是让学生联系原有的学习经验尝试小数乘小数的计算，重点放在对小数乘小数的算理的理解上，做到了不仅让学生学会怎么计算，更让学生理解为什么要这么计算。在这一环节中，有个人独立自学，有同桌交流相互探讨，有小组学习交流。学生的思维在这段教学中得到了锻炼与发展。3．运用计算法则，联系解决实践

7、问题。数学来源于生活，必然又回归于生活并高于生活。老师在学生初步掌握小数乘小数的计算法则与算理的基础让，应用生活化的练习让学生的知识得到系统的整理与巩固，并不断拓展提高学生的思维能力。4．教师的语言亲和力很强，对带动学生的积极性提高课堂效率有着举足轻重的作用。我们看到，丁老师的课上学生的情绪是饱满的，上课是积极的，学生的回答发言既探究活动是活跃的，这和老师的语言调动是分不开的。一点商洽：进一步探索预习后的数学课堂加强对学生思维能力的培养问题。