阿基米德原理教学设计---张龙

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1、阿基米德原理教学设计作者：张龙(初中物理 利辛县第二中学) 一．教材分析： 课程改革后编写的各种版本的初中物理教材在对阿基米德原理这一部分教学内容的编排基本上突出探究过程，体现了让学生探究性学习的教学思想，与《物理课程标准》的要求也是一致的。沪科版初中物理教材对这一内容的教学安排是：首先让学生动手实验活动去体验浮力的存在及其变化，在此基础上让学生猜测浮力的大小可能跟什么有关，进而自然过渡到实验设计的环节，再通过学生实验得出结论（即阿基米德原理）。 二、学情分析： 学生在学习本课题内容之前已经学习了二力平衡的知识，在教学中教师要唤起学生对这部分知识的回忆

2、，以便利用该知识对浸入液体物体的受力情况进行分析。 学生头脑中存在着关于浮力的学前经验，有些经验是片面的、不科学的，如看到木头浮在水面上而铁块沉入水底的现象而形成浮力的大小与物体的密度有关的错误认识。但有些经验会促进新知识的学习，例如，许多学生有过游泳经验以及在河里、海里或游泳池里从浅水区走向深水区的经验，知道“曹冲称象”的故事，这些经验知识会有利于学生提出浮力大小跟物体排开液体体积有关的猜想。教师应给学生提出问题或猜想的机会，暴露学生自己原来的观念，并给予学生验证猜想的机会。三、教学目标： 1.知识与技能目标：①能通过探究得出影响浮力大小的因素。②理

3、解阿基米德原理。③学会计算浮力的一般方法。 2.过程与方法目标：①经历科学探究，培养探究意识。②发展学生收集、处理、交流信息的能力。3.情感、态度、价值观：①增进交流与合作的意识。②让学生体会物理研究方法的多样性。四．教学重、难点：1.重点：①探究影响浮力大小的因素；②阿基米德原理的建立。2.难点：：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。五．教学准备：溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块。六．教学方法：讲授法，实验探究法。七．教学时间：1课时八．教学过程：　　（一）复习提问：　　1．浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？

4、　　2．如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。　　3．物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？　　（二）进行新课：　　1．引言：我们已经学习了浮力产生的原因。下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系？下面我们用实验来研究这一问题。　　2．阿基米德原理。　　学生实验：实验1。　　①简介溢水杯的使用：将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。　　②按本节课文实验1的说明，参照课本图进行实

5、验。用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯”。教师简介实验步骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。　　③将所测得的实验数据填在表中，（课上出示写好的小黑板）并写出实验结论。结论：_________________________________　　④学生分组实验：教师巡回指导。　　⑤总结：　　由几个实验小组汇报实验记录和结果。　　总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。　　说明：如果换用其他液体来做上述实验，结论也是一样。即使物体不是浸没，而是一部分体积浸入液体中，它所受的

6、浮力的大小也等于它排开的液体受到的重力。　　3．学生实验本节课文中的实验2。　　①明确实验目的：浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系？　　②实验步骤按课本图12-7进行　　③将实验数据填在下表中，并写出结论。（出示课前写好的小黑板）　　结论：_________________________________　　④学生分组实验、教师巡回指导。　　⑤总结：　　几个实验小组分别汇报实验记录和结果。　　教师总结得出：漂浮在水上的木块受到的浮力等于它排开的水受到的重力。　　说明：实验表明，木块漂浮在其他液体表面上时，它受到的浮力也等于木块排开的液体受

7、到的重力。　　4．教师总结以上实验结论，并指出这是由2000多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。　　板书：“二、阿基米德原理　　1．浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力”　　教师说明：　　根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。　　介绍各物理量及单位：并板书：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”　　指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸（浸没）在液体中时V排等于物体的体积，部分浸入液体时，V排小于物体的体积。　　例1：如图12-3所示（教师板图），A、B两个

8、金属块的体积相等，哪个受到的浮力大？　　　教师启发学生回答：　　由于，F浮=G排液=ρ液·g·