《山中杂记》教学设计

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1、《山中杂记》教学设计编写者：执教时间：课题山中杂记课时2课时教学目标1.掌握本课的生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。3.学习用详略结合的手法叙事，用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事，了解直接表达和间接表达的特点。4.联系自己观察小动物、养小动物的经历，体会作者与动物在一起的乐趣，与作者产生情感上的共鸣。教学重点　　教学难点1.品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。2.感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态，体会作者对动物的平等

2、、关爱、尊重和欣赏的情感态度。教学准备《山中杂记》的写作背景资料。教学过程第一课一、谈话导入，激发兴趣（一）你们喜欢小动物吗？那么，你最喜欢哪种小动物？它给你怎样的感受？给你带来了那些乐趣？（二）在生活中，你又是以怎样的态度对待动物的呢？这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对动物的情感。（三）板书课题：山中杂记。二、检查预习，交流资料（一）作者简介：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。（二）写作背景：1923年，冰心赴

3、美留学，《山中杂记》这篇文章是她留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予她的发现和感悟。（三）检查学生掌握字词的情况。出示词语，检查认读。温驯焦躁蹒跚妩媚瞥见憨涩幕天席地倚枕倾听 出其不意心魂俱静庞然大物玲珑娇小弱不禁风重点理解下面词语：温驯：温和驯服。 瞥见：很快地看一下，大略地看。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。庞然大物：形容外表上庞大的东西。玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。出示词语：温

4、驯焦躁蹒跚妩媚瞥见憨涩幕天席地倚枕倾听 心魂俱静庞然大物玲珑娇小弱不禁风教学过程弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。幕天席地：把天作幕，把地当席。形容在野外作业的艰苦生活。三、再读课文，整体感知（一）默读课文，说说课文主要写了什么？这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。（二）快速浏览课文，用笔圈出作者写了哪几种动物？（三）作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？（鸟）下节课，就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。第二课时一、品读重点段落，学习

5、写作方法（一）出示自学要求：仔细阅读7-11自然段，思考：按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。 （二）指名回答第一题：按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟等。指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。点拨：青鸟就是翠鸟（出示翠鸟的画面）它的羽毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗？（还因为青鸟报春早）从哪看出青鸟报春早？从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。指导有感情地朗读第7自然段。第8自然段：指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第8自然段，是因为这段文字写出了鸟的玲珑

6、娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。点拨：作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时（出示知更雀的画面）作者会做些什么？写蜂雀（出示蜂雀画面）作者突出了什么？（小）从哪些词句中看出？（“无可苗条”、“竟要比花还小”）它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢？（读有关句子：“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”）你从中体会到了什么？（作者对小蜂雀的怜爱之情）从哪些词语中体会到的？（“连眼珠都不敢动”、“弱不禁风”、“小仙子

7、”）指导有感情地朗读第8自然段。第9自然段：指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。点拨：当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（“倚枕倾听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美，渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。）指导有感情地朗读第9自然段。第10自然段：指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。点拨：作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。（出示：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”）指导学生朗读这句话。再找出间接表达作