《山中杂记》教学设计4

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1、《山中杂记》教学设计教学目标：1、理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对动物的喜爱之情及从动物身上获得的乐趣。2、了解散文看起来内容零散，但是表达的中心却是一致的特点。3、学习用详略结合的手法叙事，了解直接表达与间接表达的特点。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：掌握生字词，体会作者的思想感情。教学课时：1课时教学过程：一、回味爱的情怀，走进课题相信同学们一定很喜欢小动物。那么你最喜欢哪种小动物？它给你怎样的感受？给你带来了哪些乐趣？生活中你是用怎样的方式来表现你对这些动物的爱？现代著名作家，祖籍在福建长乐的冰心先生，她也非常喜欢小动物，她是怎样表现的呢？这

2、节课我们就一起来学习冰心的《山中杂记》（板书课题），齐读课题。二、浏览爱的语言，感知课文1、检查预习，学习生词出示词语：庞然大物狂吠不止玲珑娇小倚枕倾听幕天席地偷卵捉雏温驯吃嚼焦躁拨弄啾啾蹒跚憨涩学生自由小声练习读词语，然后指名读。2、预习课文之后，对课文有了哪些了解？（引导学生从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己收集到的资料。）（1）交流写作背景1923年，冰心赴美留学。这篇文章是她留学期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原文是一组，课文是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予

3、她的发现和与感悟。（2）交流文章内容《山中杂记》中作者记录了自己对马、狗、猫、小鸟和昆虫的观察和了解，写出了它们给作者带来的无限乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。。引导学生分段，概括段落大意：第1-2自然段写马，第3-4自然段写狗，第5-6自然段写猫，第7-11自然段写小鸟，第12自然段写昆虫。3、放开声音，自由读课文，感受作者字里行间流露对动物们喜欢的情感。把能体现作者对动物喜欢的句子画上横线。三、沉浸爱的文字，品读细节1、交流初读课文后，你发现哪些语句体现了作者对动物的喜欢。2、作者观察最仔细，最喜爱的是哪一种动物？仔细阅读写小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。教师在学生自由

4、表达、交流的基础上进行引导。（1）青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是，作者爱青鸟是因为它的美丽吗？指名读课文的第7自然段，谈谈自己的理解。（引导学生从“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过了，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息”这两句话中体会青鸟报春早，带给作者许多欣喜和希望。）配乐朗读第7自然段。（2）作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。当长着红胸脯的知更雀出现时，作者会做什么？（观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色……学生充分想象。）（3）当世界上已知的最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？

5、（指名读“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”）你体会到了什么？（引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子”等词语感受作者对蜂雀的怜爱之情。）指导学生朗读。（4）作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。作者从小鸟的一家中找寻到了哪些乐趣呢？自由读读课文第11自然段。（引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程中的乐趣。同时明白作者能写出这样的语句，必定是观察良久的结果，从而感悟作者对小鸟的关注之情。）（5）找出直接表达作者对小鸟的爱的语句。（“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我

6、也爱雏鸟的双亲。”）指导学生朗读这句话。四、欣赏爱的胸襟，写法借鉴1、在这么的多的动物中，作者为什么重点描写小鸟呢？再读句子“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲”，谈谈自己的理解。理解作者在处理写作内容上，详略恰当的特点。联系上文中“我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已是这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎”这句话引导学生理解冰心爱家人，也爱动物，能将心比心，拥有博爱的情怀。2、在写小鸟的段落中，比较直接表达和间接表达的的特点。直接表达爱鸟，感情比较强烈；通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起

7、来运用可以使表达更充分，更准确，更有感染力。3、作者冰心在文章的字里行间都透露着对小动物们的爱，但她的爱小动物做法和我们的一样吗？作者爱动物，但是并不养动物，而是尊重动物，以关心、欣赏的平等态度对待动物。这篇散文内容零零散散，但是却始终围绕一个主题，那就是热爱动物、热爱自然、热爱一切，生活就能带给你乐趣，在愉悦的情感中才能进入善良、博爱的人生境界。这就是散文的特点。五、延展爱的深度，课外拓展1、你学完课文后感到应该怎样对待小动物？引导学生感受作者对尊重、关心、欣赏以平等的态度对待