2019-2020年五年级语文下册 试胆量教案 北师大版

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1、2019-2020年五年级语文下册试胆量教案北师大版教学目标：1.学习目标　　　　（1）阅读课文，了解内容，体会文章所表达的思想感情。　　　　（2）有感情地朗读课文，在读中品味语言的优美。2.教学要求　　　　（1）引导学生多读，在读中品味语言的优美，以及试胆量过程中学生心理的变化和试胆量德的重要意义。　　　　（2）引导学生联系生活实际畅所欲言，完成课后思考题。教学重难点　　　1.了解课文叙述顺序，抓住重点部分——试胆量的过程,进行重点学习体会。教具准备　　　　插图投影、小黑板。课时划分　　　　一课时教学过程一、导入　　　1.同学们,回忆一下,你觉得自己最勇敢的经历是哪一次?和大家介绍

2、自己的经历。二、读通课文，扫清字词障碍　　　1.字音。　　　2.词意。　　　3.指名读文，正音。　三、默读课文，理清课文大意　　　1.默读，思考：　　　　（1）课文讲了一件什么事？　　　　（2）课文的叙述顺序是什么？　　　　（3）课文可分为几个部分？。2.讨论、交流。　3.请学生回答　　　　（1）课文写了校长组织大家夜里到九品佛寺院和墓地里进行“试胆量”的游戏，结果不当鬼的同学吓得跑回来了，当鬼的同学也因为害怕而回来了。　　　　（2）叙述顺序是事物发展顺序。　　　　（3）按题目、经过、结果将课文分为三部分。　　　　　　　第一部分（第1~7自然段）　第二部分（第3~22自然段）　　　　

3、　　　第三部分（第23~24自然段）四、诵读，体会文章的语言优美及人物的心理变化。五、体会文章中的深意。　　　1.讨论：这次试胆量有什么意义？　　　2.体会校长教育方法的巧妙。　六、你觉得怎样可以使自己的胆量大起来？板书设计：　　　　　　　　　哭　　　　　“鬼”　怕蚊子咬　　　世上没有鬼，克服胆怯　　　　　　　　　跑回家去了 附送：2019-2020年五年级语文下册诗词两首1教案西师大版教学目标　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，初步认识诗与词两种不同的表达方式并背诵、默写本课诗词。　　　2．学会本课生字，能借助注释理解诗词的意思。　　　3．感受诗词中的意境，体会作者的感情，培养

4、学生热爱大自然的感情。教学重点　　　通过有感情地朗读，体会诗词的意思，感受诗词中描绘的意境。教学准备　　　搜集有关辛弃疾、杨万里的资料。教学时间　　　2课时。教学过程第一课时　　《西江月·夜行黄沙道中》　一、交流课前资料，区别诗词异同　　　1．简介作者及黄沙岭。同学互相补充。　　　2．讨论题意及表达方式。　　　　(1)今天我们要学的诗词，他们的作者所处的朝代都在宋代。一首是词，一首是诗。什么是词？(它是诗的别体，最初是配乐唱的，有长短句之分，词牌是词的调子的名称。)西江月是词牌，夜行黄沙道中是词题。　　　　(2)你从课题上了解到什么？(夜，点明时间；行，点明事情；黄沙，点明地点。)　

5、　　　(3)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)　　二、初读课文，疏通字词　　　1．要求轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。　　　2．检查自读情况。　　　　(1)指名读课文，正音。　　　　(2)练读。　　　　(3)指名读，师生评述是否正确、流利。　　　　　　重点指导朗读：七八个星

6、天外，两三点雨

7、山前。　　　　　　旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。(“见”同“现”，抓住“见”相机理解“茅店”“社林”“溪桥”从而感知词句意思，还可引导按我们现在的说话顺序来读。)　　三、再读课文，理解句意　　　1．再读读课文，感受夜的美妙，夜行的惊喜。你们会越来越喜欢这首词，会用诗人般的眼光

8、感受到这夜晚的美妙，而且也会用诗一样的语言描绘这夜行的乐趣。　　　2．学生学习，师了解情况。　　　3．交流学习情况。　　　　(1)交流学习上阙。　　　　　师：你最喜欢哪句词？根据学生发言介绍。　　　　　①指导朗读，体会这夜晚的静、奇、美。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜了，清风吹拂，传来声声蝉鸣。　　　　　②指名感悟。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”创设情景体会喜悦。“蛙声”是怎样的？作者通过嗅觉、听觉来加以描写。　　　　　　师：好一支欢快的丰收交响曲，好一个热烈的丰收庆祝会，此时，它们在说着什么？闻着沁人心脾的稻花香，听

9、着此起彼伏的蛙鸣，你的心情怎样？　　　　　　指导朗读该句。　　　　　③小结，过渡到下阕。皎皎明月，徐徐清风，鹊飞枝摇，蝉叫声声，稻花飘香，蛙声一片……这个夜晚真美妙呀，我们都沉醉在其中了。(齐读上阕)　　　(2)交流学习下阙。　　　　　①指导欣赏，体会意境。　　　　　　不知不觉，看到了——“七八个星天外，两三点雨山前。”(遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭下起了阵雨。)　　　　　　伴随着两三点雨滴，可能还会出现——(耀眼的闪电，隐隐的雷声)引导学生读出这样