2019-2020年五年级语文上册 他发明了什么2教案 北师大版

《2019-2020年五年级语文上册 他发明了什么2教案 北师大版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年五年级语文上册他发明了什么2教案北师大版教学目标　　　1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。　　　2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。　　　3．提升不断探索和勇于创新的精神。教学重点　　课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学准备　　教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。教学过程一、从发明家导

2、入新课　1．你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）　2．过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？　　[设计意图：从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。]二、初读课文，整体感知　1．用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）　2．学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做

3、法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）　3．检查学生生字新词的学习情况。重点检查：机械　　捍卫　　　缝纫等词。三、细读解疑，理解品悟　　带着学生提出的以上问题理解课文。　　18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔?毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？　　　重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个

4、零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。”　　引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？　1．标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？　2．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。　　（1）画句子，读句子，小组讨论。　　（2）全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。　　（3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）　　（4）经过刚

5、才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）　3．这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。　4．教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。　5．创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流）　　　假设自己是总统和参观的人又会问些什么。　　　[设计意图：激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。]　6．惠特尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？

6、(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发？四、总结全文　　惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。五、作业　　拓展阅读：自由朗读《“看”的学问》。附送：2019-2020年五年级语文上册他发明了什么3教案北师大版  教学目标   1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。   2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。   3．提升不断探索和勇于创新的精神。   教学重点   课文的第二部分是全文的重点，也是教学

7、的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。   教学准备   教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。   教学过程   一、从发明家导入新课   1．你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）   2．过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？   [设计意图：从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学

8、习欲望。]