2019-2020年五年级语文下册 古诗二首—题西林壁2教案 北师大版

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1、2019-2020年五年级语文下册古诗二首—题西林壁2教案北师大版教学目的：　1.借助字典弄请词句的意思；　2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；　3.通过学习古诗教给学生学习古诗的方法；4.使学生认识到从不同的角度去看待事物，效果就不同这一道理。教学重、难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。教学课时：一课时教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱教学步骤：一、场景设置　　在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。二、导入　1.引入新课　　师：我

2、们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。　　　　生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）　　师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）　　师：看了以后，你觉得庐山怎么样？　　　　生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）　　师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇――《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）　三、讲解　1.初读古诗，

3、认识生字。　　 　师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。　2.齐读古诗，纠正读音。　　　 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。　　　 生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）　　3.范读古诗，讲读法。　　 　师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？　　 　师配乐朗诵古诗。　　 　现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作

4、上标记。　　 　师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。　　　 生齐读古诗（配乐）　4.明确学习任务，组织自学。　　师：课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。　　生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。　5.组织学生交流学习成果。　6.巩固：　　 师：我们再来领略一下庐山的

5、风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。　　 生观看录像。　　 师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）　7.分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。　8.背诵。　　 师：下面请同学们背诵这首古诗。　　 生背诵古

6、诗（出示课件）。　　 师检查背诵情况。　9.总结　师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。　师讲故事《盲人摸象》　师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？10.结束。　师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理――要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道

7、理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？　　板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　题西林壁　　　　　　　　　　　　　　　　　　北宋苏轼　　　　　　　　　　　　　　　横看/成岭/侧成峰，　　　　　　观察的　　　　　　　　　　　　　　　远近/高低/各不同。　实写　　　角度不　　　　　　　　　　　　　　　不识/庐山/真面目，　　　　　　同，观　　　　　　　　　　　　　　　只缘/身在/此山中。　明理　　　效果察　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

8、　　　　　　　　　不同。　 附送：2019-2020年五年级语文下册古诗二首教案语文A版教学目标：　　　1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。　　　2、让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。　　　3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。教学重点：　　　让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。