2019-2020年五年级语文上册 回顾拓展二教案 人教新课标版

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1、2019-2020年五年级语文上册回顾拓展二教案人教新课标版教学目标1.回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.2.拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.课时安排：2课时教学过程第一课时一、谈话导入，明确内容1.“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?2.这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾·拓展)，赏读片段.感悟乡情3.读着一篇篇思乡

2、的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”4.这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人

3、触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)（课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?）二、互相交流，各抒己见1.回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.2.你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.3.全班交流.小组派代表发言.a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.4.小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这

4、样.5.平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.第二课时一、诗文链接，内化积累1.回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?2.表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)3.你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)二、趣味语文.激发兴趣1.学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.2.同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂

5、的问题.3.全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.附送：2019-2020年五年级语文上册图书馆里的小镜头1教案沪教版教学目标1.在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的词语。2.能正确有感情地朗读课文，学习作者抓住人物特征描写的表达方式。3.通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。4.模仿课文第2、3小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。积累并简单运用课文中的成语。重点和难点1.学习作者抓住人物特征描写的表达方式。2.模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动

6、进行细节描写。教学过程一、启发谈话，引入课题。1.出示图片，说说这是什么地方？媒体出示三张图片：*图书馆的大门口*图书馆的借阅区*图书馆的阅览区2.根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。1.出示课题，读课题。2.请关注这个词语，小镜头，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧，说说你的理解。本文就是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。说明：通过三张图片的直观形象了解图书馆的各个场所，这对而后文章层次的梳理做好一个铺垫。在揭示课题的时候，

7、紧紧扣住题眼，对“小镜头”进行理解，这里我们可以分为三个步骤加以解析，首先了解生活中的小镜头指什么，其次通过手势了解小镜头看物体的特点，最后了解这种小镜头的观察方式用于写作后的特点。二、初读课文，整体感知。1.指读课文，要求听清同学们的读音是否正确，思考作者分别在图书馆的哪些地方取景？2.检查字词。（1）重点指导字音：纤细重点指导字形：细腻（2）比较下列两组词语的意思。纤细——宽大细腻——粗糙文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻？3.作者分别在哪些地方取景？板书：大门口借阅区阅览区4.透过这些小镜头，你有

8、什么感受或启发？学生发言时教师随机请同学读一读26课《读书再读书》中的几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。说明：在学习生字词语的过程中，将文章中出现的较易混淆的词语加以区分，了解“粗糙、细腻”是描写出了手的触感，而“纤细、宽大”则是描写