杠杆教学设计方案

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1、杠杆教学设计方案贵州省安龙县第三中学邓朕课题名称杠杆科　目物理年级九年级教学时间1课时学习者分析1、学生是贵州省安龙县第三中学的学生；2、学生的学习基础差，要从生活中的劳动工具出发进行讲解。3、学生学习解决问题的实际能力不强，要多举例讲解。4、教材从杠杆的平衡条件出发，讨论了杠杆可分为三种，以及每杆的特点，希望在运用知识上给学生示范。然后介绍每种杠杆的实例，使理论知识与实际结合起来。教学目标一、情感态度与价值观1.　培养学生从生活问题中学会思考，物理与生活的联系。2、培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。二、过程与方法1.从生活和物理的角度去理解和观察事物

2、，思考问题，解决问题。　2.培养学生分析和解决问题的能力，利用多媒体教学，创设情景，激发他们学习的兴趣和求知欲。　三、知识与技能1.　能根据实验分析得到杠杆的平衡条件。2.　能分辨生活中那些是省力杠杆、那些是费力杠杆、那些是等臂杠杆，体验杠杆在生活中的应用。教学重点、难点1、重点：在操作实验、思考的基础上得出结论：当支点到力点的距离———2、难点：认识杠杆上的“三点”（支点、重点、力点）；分析、归纳、杠杆工作规律。　教学资源　羊角锤、铁钉、木板、电线钳、剪刀、天平教学过程教学活动1一、导入新课师：出示（大屏幕）和实物羊角锤、铁钉、木板、电线钳、剪刀。问：谁

3、能用手把铁钉拔出？出示铁钉、长木板，用羊角锤把铁钉钉入木板。问：那我们能否借助其他工具来完成呢？答：（学生会抢着回答）用羊角锤拔。问：怎么拔？老师换用木柄的羊角锤插入铁钉中但不动。学生会说：“不行，要用力向后扳。”6老师又故意演示扳动但不接触木板。这时老师再请力气很小的女生按照刚才的方法操作，会发现女生很轻松的就把铁钉拔下。教学活动2　二、新授其实生产、生活中经常借助一些机械来帮助人们完成许多工作，今天我们来学习最简单的机械．板书第十三章简单机械再来看一下羊角锤工作特点，学生回答总结．1、硬．2、在力的作用下．3、绕某一点转动．演示：用长木板绕固定点转动撬

4、一重物。说明物体只要是硬的就行，跟形状无关，同时边说边板书课题§13.4杠杆(一)、杠杆1、定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆．让学生再举一些杠杆的实例（如活塞式抽水机、跷跷板）以巩固对定义的理解．2、杠杆的五要素支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母O表示。象刚才手撬羊角锤的力，手按长木板的力都是使杠杆转动的力，我叫把这种力动力：使杠杆转动的力叫动力，用字母F1表示．阻力：阻碍杠杆转动的力叫阻力，用字母F2表示．那么要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢？让学生按下图分别操作（多媒体演示）图1图2（1）、分别按图1三个位

5、置沿图示方向向下施力使杠杆静止。问：三次施加力的大小是否一样？答：不一样（大小关系能回答出来）这说明要使杠杆保持这种状态，力的大小跟什么有关？学生会回答跟作用点和支点的远近有关，且距离越大，力越大。6（2）、老师不加解释，再让学生按图2所示施加力使杠杆保持静止，学生会发现虽然作用点相同，即作用点和支点的远近相等但力的大小却不同，且F1>F2，问：那跟什么有关呢？学生无法解释（必然产生强烈的求知欲），这时出示课上练习纸让学生在图上画出过支点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段（这一点有些学生的准备知识可能不足，老师可先观察，若学生画得很好，老师就略画一下，若不

6、行，老师就得详细示范给学生看）并标上L1、L2。问：L1、L2哪个大？F1、F2哪个大？老师再来解释要使杠杆保持静止状态，力的大小不是跟支点到力的作用点的距离有关，而是跟支点到刚才的直线的距离有关，我们把沿力的方向所画的直线叫力的作用线，过支点到力的作用线的距离叫力臂。动力臂：支点到动力作用线的距离，用字母L1表示阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用字母L2表示老师在黑板上画出跷跷板的示意图，并示范画出杠杆的五要素。（二）、三种杠杆（放多媒体）演示实验实验装置如下图所示，在杠杆右边挂两个砝码，然后分别在A、B、C点用弹簧秤竖直向下拉杠杆使杠杆平衡，读出弹簧秤

7、的示数，比较三种情况弹簧秤的示数大小与相应的力臂之间的关系。杠杆的平衡条件我们把刚才杠杆所处的状态叫杠杆的平衡，所谓杠杆的平衡就是杠杆处于静止状态或匀速直线状态，那么杠杆的平衡跟那些因素有关呢？1、下面我们通过实验来研究这个问题学生看实验步骤，并思考实验时为何要使杠杆处于水平静止状态？学生讨论，老师总结：便于读出力臂的大小，2、学生按所发练习要求进行实验并对数据进行处理，根据所处理得数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件：动力Í动力臂=阻力Í阻力臂字母表示：F1ÎL1=F2ÎL23、在实验讨论的基础上，启发学生从动力臂与阻力臂关系的角度来定义三种杠

8、杆。（1）、费力杠杆：在A点时，动力臂小于阻力臂，即<，因为，所以