幼教论文：巧用智慧，回应幼儿

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1、幼儿园学科论文巧用智慧回应幼儿　[摘要]回应是一种教育的智慧，也是一门教育艺术。教师的有效回应可以激发幼儿的学习兴趣和探究欲望，能帮助幼儿解决活动中的重难点。本文主要论述质疑、追问；支持、推动；归纳、总结和梳理、提升四方面回应幼儿。通过这些回应策略来激思引路，帮助幼儿明确活动的方向，引导幼儿深入探索，以促进幼儿更有效地学习。[关键词]教师有效回应幼儿回应是一种教育的智慧，也是一门教育艺术。所谓“教师的回应”是指教师对幼儿的活动进行价值判断，从幼儿的问题出发，给予适当地支持或引导，从而促进幼儿更有效地学习。美国幼教专家凯茨认为，幼儿园教师的专业应表现为：在教育

2、工作中，能运用高级缜密的知识作为判断和行事的标准。具有这种素质的幼儿教师能抓住孩子丢来的球，并且把它丢回去，让孩子继续跟他玩游戏，并在玩的过程中不断创造出新的游戏来。[1]对于活动中幼儿的回答，教师的有效回应使问题能够展开、能够深入其关键作用。《幼儿园教育指导纲要》还明确指出，“教师不仅是幼儿学习的组织者，引导者和指导者，更是幼儿各项活动的支持者、参与者与帮助者，教师在与每一个幼儿接触时，都应该以积极的态度回应幼儿”。[1]有效的回应可以激发幼儿的学习兴趣和探究欲望，能帮助幼儿解决活动中的重难点，也直接影响到幼儿回答问题的思维、学习的主动性和教学的有效性。在

3、我们实际教学活动中较多的教师（特别是年轻教师）是根据预设目标对幼儿进行有目的、有计划的经验指导，在幼儿回答问题后的回应存在一些比较普遍的弊病如：过多地重复幼儿的话；忽视对幼儿话语的倾听；直接把答案告诉幼儿；较少顾及幼儿的情感表达等等，导致教师不知所措造成尴尬的局面。因此，我们在平时教学各个环节中积累经验，要重视回应的策略，善于利用幼儿提出的问题，通过相应的回应策略来激思引路，帮助幼儿明确活动的方向，支持幼儿深入探索，以促进幼儿更有效地学习。那么，在教学实践中，我们有哪些回应策略呢？针对自己实际教学经验主要从以下几方面进行论述。一、质疑、追问在活动中要为幼儿留

4、出充分探索、质疑的时间和空间，对幼儿回答的问题及时的捕捉，追随孩子的想法，挖掘孩子的潜在思考与经验，进行适当的追问。而适当的追问可以活跃活动气氛，启迪幼儿的思维和想象，激发了学习的兴趣和学习的欲望。案例1大班语言活动《金色的玉米棒》在活动中先出示挂图，引导幼儿整体观察时，提问：这是什么地方？图上有什么？小兔子在干什么？这是什么时候发生的事呢？有时我们发现幼儿的回答让我们百思不得其解时，我没有回避和放弃，而是及时给予幼儿追问式的回应，提问“你为什么要这样说？”“你回答的很有意思，但能不能请你给我们说详细点……“大家明白他说的意思了吗？谁再来说说？”使幼儿回答问

5、题的同时对小动物的思想感情的体会又再深一层，当然这样的追问基于有效学习思维理念，在活动中充分给予幼儿再次思考和表达的机会。4分析：说明采用质疑、追问的策略可以帮助活动顺利进行、到达终点。就是说教师在面对幼儿回答不清晰时或不完整的时候，不要急于将答案直接告知幼儿或代替幼儿进行回答，我们应该做到紧扣目标、善于追问。案例2小班科学活动《各种各样的声音》在一次全镇教研会中，应老师执教的小班科学活动中，教师问幼儿在生活中你能听到哪些声音，大部分幼儿回答：鸟的声音，打雷的声音，钢琴的声音…突然有一位名字叫雨悦的小朋友举手回答“瓶子的声音”，顿时，大家都笑她“不是，不是”

6、。但应老师立即追问“它在什么情况下会发出声音呢？”应老师故意把饮料瓶往地上掉，“啪”马上教师提问“瓶子会发出什么声音”这时，全班小朋友都发出“啪啪啪”的声音。“哇，雨悦真聪明”，“呀，原来声音无处不在，只要肯动脑筋，许多东西也能发出声音来。”“现在应老师也想请你们也来制造声音，你会想什么办法呢？”幼儿都纷纷举手说出自己的想法，接着孩子们一下子忙开了，有的幼儿拿着调羹互相敲打发出‘叮当叮当’的声音，有的把空的饮料瓶放在桌子上敲…使幼儿在活动中的探索兴趣越来越浓厚、越来越持久、越来越深入。分析：教师要成为孩子的倾听者、观察者、引导者、支持者。猜一猜孩子在想什么，

7、听一听孩子在说什么，随时注意观察孩子活动中的变化，帮助孩子更有效地学习。以上案例很好地展现了教师在活动中的教学机智，通过教师的“质疑、追问”促进幼儿去思考去解决有关问题，让大家共同讨论、协商使活动能够进一步开展。也是一些新教师在教学中值得借鉴的。二、支持、推动回应是一个动态的过程，教师应培养幼儿的主体性，尊重幼儿的提问，帮助幼儿学会观察的方法，引发幼儿能从不同的角度发现问题。虽然在活动前教师做了精心的准备，每一个活动中教师心中都有活动目标，设计方案，才会将整个目标融入到每一环节、每一个提问，并使幼儿能够从中获得经验。但教师要善于发现幼儿活动中的偶发事件所隐含

8、的教育价值，调动幼儿的兴趣，鼓励幼儿进行探索，进而促