幼教论文：浅谈早期阅读活动中教师的有效回应策略

《幼教论文：浅谈早期阅读活动中教师的有效回应策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、幼教学科类浅谈早期阅读活动中教师的有效回应策略【摘要】回应是师幼互动的一个环节，属于教师的一种反馈行为，它专指教师在提出问题后对幼儿的回答及反应所作的处理。这类师幼互动由教师的捉问为开启，以幼儿的回答为中介，以教师对幼儿回答的处理为终结。本文通过对一些教学实例的分析，归纳了早期阅读活动中的各种冇效回应策略。【关键词】早期阅读回应冇效性回应是师幼互动的一个坏节，属于教师的一•种反馈行为，它专指教师在提出问题后对幼儿的回答及反应所作的处理。这类师幼互动rti教师的提问为开启，以幼儿的回答为屮介，以教师对幼儿回答的处理为终结。在早期阅

2、读被人们高度关注的今犬，阅读活动也成了教育者们走近阅读、走进阅读的一种手段。一个阅读活动的组织，不仅需要教师具备一定的分析读本教育价值的能力和设计活动的能力，在教师进行阅读指导活动的同时，还要面对幼儿随时生成的各种各样的问题，巧妙地积极与幼儿互动，冇效地回应幼儿，在这对一个早期阅读教育工作者來说是一个新的挑战。然而，平时的早期阅读活动观摩中，我们经常看到一些教师对幼儿的回答故作没听见，不加以理会；任意打断幼儿的回答，以自己的想法为出发点；教师一言堂，灌输式代替孩了的思维及表述；以标准答案为评价标杆，忽视幼儿的生活经验和童趣体验；

3、对回答的评价机械单一，缺乏具体信息的指导；使川封闭性问题來引导开放性话题，影响幼儿从自我经验出发來回答；应答中伴随指责、批评的口吻和缺乏等待的耐心，伤害幼儿回答的积极性等等低效、冥至无效的回应。那么，在早期阅读活动小真正有效的回应是怎样的呢？一、早期阅读中教师有效回应的运用美国幼教专家凯茨认为：幼儿园教师的专业应表现为——在教育工作中能运川缜密的知识作为判断和行事的标准，具冇这种素质的教师能抓住孩了抛过來的“球”，以适当的方式去接，并以适当的方式把“球”抛还给孩了。在一个阅读活动中，单纯的一种回应会让活动显得贫乏、苍白，没有生机

4、，而参与活动的幼儿也会失去阅读的兴趣和激情。因此，一个成功的早期阅读活动，教师往往会运用很多种回应策略共同构成。策略一：积极评价性回应鼓励幼儿充分表达积极评价性回应策略可以使幼儿知道自己的答案是止确的，幼儿在得到教师的积极评价后，往往会获得积极的情绪体验，当幼儿受到教师的称赞时，会显得兴高采烈，表达的积极性和主动性就会得到最大限度的发挥。积极评价性回应策略对以归纳为简单肯定性回应、称赞性回应、重组性回应、激励性回应等。1•简单肯定性回应这种回应是指教师川简短的“嗯”、“好”等肯定性词语來表示对幼儿回答的认同和肯定。如：小班《两个

5、娃娃》老师：请你仔细看看，狗妈妈冇几个宝宝？幼儿：两个。老师：嗯。2.称赞性回应当幼儿的回答比较出色时，教师用“你的眼睛真亮”、“你观察得真仔细”、“你的想法真特别”等具体评价对幼儿的行为或回答进行口头表扬。这样的回应往往让受表扬的幼儿兴高采烈，从而激发其他幼儿的表达愿望。如：屮班《小猫过生日》老师：你怎么知道小猫三岁了？幼儿：因为蛋糕上插着三根蜡烛老师：太棒了，你能从蛋糕上插着三根蜡烛知道小猫三岁了。3.重组性回应重组是指教师对幼儿的回答进行整理和修饰，在不改变幼儿的本意前提下，教师対幼儿的回答进行精炼概插，川适当词汇补充儿童

6、缺失、省略的信息并在原冇的慕础上帮助幼儿提升。如：中班《小猫过生日》老师：小兔了会给小猫带來什么礼物呢？幼儿：一个娃娃。老师：哦，小兔子会送给小猫一个玩具当做礼物。“娃娃”显然是幼儿的语言，而教师在后面的回应屮用“玩具”这个词语来代替了“娃娃”，帮助幼儿更深一层地理解了娃娃原來就是一•种玩具，对于幼儿学习书面语言是有很大帮助的。4.激励性回应激励性回应在阅读活动中是最常川，是一种肯定性的评价回应，激励性评价不是运川简单的肯定性评价语言來对幼儿进行回应，而是通过鼓励性的语言來激发幼儿表达的欲望，以及愿意表达的自信心。早期阅读活动中

7、的激励性回应需要教师展现自己深厚的语言功底，以自己充满智慧的语言，去影响和发展幼儿的语言表达能力的发展。如：中班《小猫过生日》老师：你觉得小猫为什么这么高兴？幼儿：……（无语）老师：一切尽在不言屮，是吧？一句“一切尽在不言中，充分表达了教师对幼儿的理解与宽容，更是让幼儿感受到教师对自己的尊重，原來没冇声音也是一种表达，幼儿的想说的欲望会被很好的得到激发。老师：你冇什么开心的事情來跟大家分享一下。幼儿：……（无语）老师：其实在生活中快乐的事情是很多的，要一下了说清楚还真不是件容易的事呢！没关系，我相信你等会儿会告诉我的。对于一些在

8、活动中不活跃、不主动的幼儿，教师给予的一些激励性的回应，能让他们对自己树立信心，更投入的参与到活动中來。上述案例中的教师在幼儿没能回答问题的时候给幼儿的鼓励充分这智慧，不仅不会伤害到幼儿的自尊心，更是用自己亲切的回应告诉孩了“不用害怕，老师相信你一定可以”的信号