巧用异国文化 激发英语学习兴趣

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1、巧用异国文化激发英语学习兴趣摘要：学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣。对于在母语环境下的小学生来说，异国文化是最好奇、迫切地想要了解英东西。笔者从英语教学中的异国文化渗透这一角度例谈如何激发并保持六年级学生学习英语的动机，促进英语的高效学习。关键词：异国文化、激发、保持、强化、学习动机这是牛津小学英语6BUnit5Theseasons第一课时“天气教学”的部分教学片断：第一问：英国人见面喜欢谈什么话题？师：同学们，在我国邻居、朋友间偶遇会如何问好？生：吃饭了没？吃好了吗？（同学们异口同声地说）师：那大家知道英国人

2、他们见面时最喜欢谈论什么呢？生：是当地新闻吗？是天气吗？是体育方面的吗？（学生们你一言我一语）师：是的，他们喜欢谈天气。今天英语课的话题也是谈论天气。出示句型：Whatistheweatherlikein…?It’s…第二问：他们为何喜欢此话题呢？师：同学们知道为什么英国人喜欢问天气情况呢？生：跟国家文化有关吧。（一个学生抢答道）师：Maybe.Infact,theweatherinBritishischangeable.Sometimesit’ssunny.Sometimesit’srainy.教师新授单词sunny,ra

3、iny.生：Sunnysunnyit’ssunny.rainyrainyit’srainy.师：同法教授单词windycloudy生：学生跟读。第三问：仅仅因为多变的天气吗？师：那大家觉得他们喜欢询问天气是因为天气变化快吗？生：我想是的。因为天气变化快，想要及时了解天气的变化。（一个学生满脸自信地说）师：你分析得很有道理，但是这只是一个浅表的因素。英国的气候和中国的很不一样，英国的文化传统也和我国的不一样。同学们想要继续找寻答案，了解更多关于英国这个国家的知识吗？生：想。师：下面同学们分成六个小组，分别进行资料查阅。老师给你

4、们准备了一些相关书籍和两台电脑，你们可以用自己喜欢的方式搜集资料。（给15分钟左右的时间）4生：每个小组汇报成果。师：总结：中国人、英国人聊天话题的不同源于两个国家的祖辈们生存方式的不同，中国人的祖先是依靠种粮食为生，所以见面就谈“吃饭了没？”；而英国人的祖先是依靠捕鱼为生，见面特别关心的就是天气。笔者从事小学英语教学已有七年时间，经历了三至六年级英语教学的大循环，发现了这样的规律：三年级学生刚开始学习英语,感到新奇,但随着知识的深化,目标的提高,到了四年级只有接近50%的学生对英语感兴趣,到了五、六年级学生的学习兴趣呈逐年

5、级下降趋势。面对整个小学阶段这样的现状，英语教师如何激发、保持并强化六年级学生们学习的动机，让他们能坚持并能快快乐乐地学英语。立足于一堂课，笔者结合以上教学活动的片段，谈谈异国文化渗透，促进学生的高效学习。一、引入异国文化激发学习动机笔者在进行天气教学时，由此展开的话题英国人见面最喜欢谈论什么话题。英语学习，兴趣为先。教师应抓住兴趣这一有利因素激发学生的学生动机。例如：我们中国人见面谈论的话题会涉及吃饭、动向、年龄、收入等家常话题，而英国人打招呼通常以天气、交通、兴趣爱好等为话题。引入多元的西方文化，能激发学生的学习动机，也

6、能激发其对更深更广的英语知识探讨的热情。什么是兴趣和效率互逆？英国剑桥大学陈建博士认为，英语学习的兴趣浓了学习效率会提高，英语学习学得好、效率高了兴趣会更浓厚，笔者也很赞同这一观点。因此教师在构建高效的英语课堂时，激发学生学习英语的动机及兴趣是至关重要的。日常用语是英语学习的重要内容，日常用语中就有丰富的文化现象。这些现象是学生们理解语言、学习文化的重点。例如教师教授牛津小学英语3BUnit8I’mhungry时介绍了一些域外风情，到朋友家做客，在西方国家，主人先要问客人想喝什么，也可以说家里有什么酒和饮料，然后问客人选哪一

7、种，由客人决定。这些贴近生活和学习密切相关的内容让学生往往是学生迫切要求了解和掌握的。有了这种动机，学生对英语这门课程的学习就更加主动、积极、有效。二、展现异国文化，维持学习动机4学生们知道了英国人见面最喜欢谈论的是天气情况，但是他们并不清晰地知道英国人为什么喜欢谈论天气？是跟他们国家的历史或者文化传承有关系吗？历史、文化背景这一特殊媒介，让部分学习兴趣不是很高、为学习而学习的学生能饶有兴趣地、更深、更广地探究英语知识，使他们的学习动机得以延续。美国心理学家马斯洛提出的需要层次理论说，人的需要有深浅的层次，某一层需要得到满足

8、后，另一层需要才会出现。因此，教师在已激发出学习动机的基础上，可借助这媒介继续维持学生的学习动机，把外在动机转化为产生学习需要的内在动机，毕竟稳定的内在动机是学习活动得以维持的基础。六年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中，已经不满足于单纯地听老师的讲解，被动地接受课堂教学。他们爱看课