语文人教版三年级下册《3 荷 花》第一课时教学设计

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1、《荷花》第一课时教学设计金鸡镇旺国小学全志芬设计理念：在观察想象的同时，师生互动学习，让学生独立思考，发散思维，教师主导解难与点拨，学生在教学设计中提炼实践活动,是师生互相参与，评价，探讨与交流为一体的教学体系。《新时期小学教学指南》中指出：注重教法转化为研究学法，有利于因材施教，调动各类学生的积极性，更能有效地培养学生的自学能力，达到“无需要教”和“无师自通”的效果。设计特色：以“读”、“看”、“想”贯穿教学过程的始终，以抽象思维和语言表达训练为思想主线。以引导和更改为教学主导思想。让学生自由、自主、自强、自在、轻松、愉快的情境氛围中有所创新与评价。教学课时

2、：两课时教学流程第一课时学习目标：1．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言3.能用“有的……有的……有的”写话。。4．学习边阅读、边想象画面的读书方法。教学重难点：1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。打

3、一植物（荷花）从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）　2、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。二、合作交流1、检查生字新词的掌握情况。　（1）出示生字新词，指名读，正音　（2）说一说自己有哪些不理解的词语　　挨挨挤挤碧绿莲蓬翩翩起舞饱胀破裂2、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美。3、自由读，指名读三、再读课文，理清脉络。　　①我看荷花　　讨论：看

4、提纲；给课文分段。　　2.总结:第一段(1)写“我”一进门就闻到花香。　　第二段(2,3)写荷花美丽、我爱荷花。(看到的）　　第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也成了荷花。（想到的）　　3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。四、指导书写本课会写的生字五、小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解，主要写了作者在公园里看到一池美丽的荷花，被眼前这种美景陶醉了。下节课我们继续学习荷花。荷花板书：闻到清香（1）看到（2—3）荷叶-----挨挨挤挤荷花-----千姿百态想到（4--5）我仿佛变成荷花教后反

5、思:　　教学本课，主要有以下几点感受与思考：（一）重视学生在阅读中的主体地位。教学《荷花》一文时，针对学生对荷花的有关情况不是太了解的实际情况，课前鼓励学生自由查找资料，增加感性认识，开课伊始，用多媒体课件展示颜色不同，姿态各异的荷花创设情境来激起学生内心向往美的情感，使学生顺利走进文本和作者一起品赏美丽的荷花。在学习过程中，鼓励学生热情地去读，独立地去读，欣赏性地读，从而发现语言文字中蕴含的美，然后利用网络优势，进入情境，让学生在一个相对独立自由的阅读环境中和文本、和作者、和教师、和学生进行多种形式的交流，探究并运用自己的想象力对文本进行合理想象。利用多种表

6、达方式展示自己对文本的理解和感悟，促使学生自己阅读，自己学会阅读。（二）重视创设情境，激发情感。《荷花》一文，语言简洁，想象丰富，富于感染力，字里行间蕴含着作者浓浓的热爱荷花，热爱自然的感情。我引导学生多层面地了解文本内容，通过欣赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，个性体悟荷花美等方式方法使学生与作者的心灵产生了共鸣，坠入了文中优美的画境之中，领悟到荷花的神韵，获得了审美体验，反复品读欣赏后，随着对荷花形象理解的深入，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们不容自遏地想抒发自己的情感，教师抓住这一时机，让学生以自己喜欢的方式表达对大自

7、然的热爱。学生的情感达到高潮，一言一语饱蘸着深情，促进了学生对优美词汇的积累和内化。