幼儿园园本培训教师发言材料：关于幼儿园环境创设的认识与反思

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1、关于幼儿园环境创设的认识与反思　首先请允许我用一段题外话导入今天的环境创设交流。我的家和育才幼儿园是邻居，从我们家的入室花园可以看到幼儿园楼顶别出心裁的种植区，充分巧妙利用空间，也增加了绿化面积。因为是姐妹园，平时举办的一些大型活动都有密切关注。这次育才幼儿园创建省级示范园，付出了很多艰辛的努力，也充分体现了这是一支凝聚力很强的队伍。感谢邵科长给了我们这次近距离走进育才的机会，今天仔细的参观了每一个班级、每一个区角、每一个角落，感觉艺术气息深厚、课题研究深入、管理精细，一切都体现了“用心”二字。环境是重要的教育资源，创设良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。我国著名的教育

2、家陈鹤琴先生指出:“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”许多相关研究也表明:只有能与幼儿相互作用的环境，才能被称得上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐发展的环境。因为环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识与理解，儿童正是在与环境的互动中获得各方面的能力和发展的。一、满足孩子所需，给孩子一个丰富和谐的认识环境。1、根据幼儿特点，适时提供丰富的物质材料。教师投放材料首先依据的是教育目标。其次，材料的投放必须考虑幼儿的实际需要和兴趣。最后，材料的投放要考虑到幼儿的不同水平，个体差异，这是面向全体和因材施教原则的要求。2、给幼儿自主选择和使用材料的权利。我们应尽可能提供多种

3、材料，并把材料放置在方便幼儿取放的地方，让幼儿自己选择材料，自己决定做什么，以最大限度调动幼儿的积极性。我们今天看到的木头、葫芦、树叶、ＰＶＣ管道、油壶、家用面盆、装鸡蛋的底板壳、纸杯、砖头、眼镜、厨具等都体现了废旧利用。3、根据课程内容调整相适应的材料设置。二、放开孩子的手，给孩子一个自由宽松的互动环境。“创设自由宽松的环境，从兴趣的需要出发，引导幼儿主动参与、自主选择。”这是《纲要》中一再强调的，环境的教育功能也正被充分地挖掘着。幼儿教育更离不开与环境的相互作用。1、环境激发幼儿与同伴之间的互动。幼儿的活动以及所获得的经验会引发同伴的模仿、学习及共同探究。例：育才幼儿园这次围绕植

4、物开展的课题研究，充分让孩子们参与。幼儿在合作的过程中，不仅能够得到信息的交流，还能获得更多的经验，从而使他们用更多的方法去探索实践，积极互动，和同伴一起体验、分享成功的喜悦。2、环境增进教师与幼儿之间的互动。教师要把握好“度”，做到“有目的引导，适当指导”。教师要克服显性指导，采用设疑、提问、建议等方法支持幼儿的活动，关注活动的过程，留给孩子足够的探索和质疑的时间和空间。3、环境促进家园之间的有效互动。《纲要》提出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。只有让家长参与到富有创造性的环境创设活动中，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义。　三、鼓励孩子挑战，给孩子一个勇于探索的发展环境。关注

5、、保护幼儿的好奇心，激发幼儿的探究热情，让每个幼儿都有机会参与尝试，对发展幼儿的探究能力至关重要。1、创设情景，充分发挥幼儿的想象创造力。　　2、启发诱导，积极引发幼儿的创造兴趣。3、共同关注，分享幼儿探究的乐趣。例：刚才同乐幼儿园把游泳池充分利用，投放盆子和泥鳅，就是给孩子创设了一个探索的环境。反思：著名教育家蒙台梭利认为:教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教育的职责在于为幼儿提供适宜的环境。关于幼儿园环境创设，我们长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设，在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验，当然，也有不少的困惑，存在一些误区。幼儿园环境的创设还往往存在老师

6、思想多，幼儿思想少;老师动手、动脑多，幼儿看的多、动的少;固定多、变化少等诸多问题，由老师做或指定内容孩子做,过于注重布置结果，不重过程，过于强调艺术效果，而忽略了孩子能否成为环境的主人，因此环境也就失去了教育和促进幼儿发展的价值，我们创设什么样的环境才能使之成为能与孩子对话的活教材，使环境与幼儿相互作用，这不仅仅让孩子参与或部分的把环境交给孩子布置所能实现的，而应将环境视为课程，并使幼儿真正成为环境的主人，环境是潜在、无声的教师。只有为幼儿提供适宜的、发展性的环境，才能真正促进幼儿的发展。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教育内容，把环境教育的思想渗透到每一项活动中，

7、共同创设幼儿所喜欢与之互动的教育环境，让他们自己去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争，让幼儿园教育环境真正成为幼儿发展和成长的舞台，让幼儿在充满欢乐的环境中更健康地成长。