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1、浅谈小学英语课堂教学内容的整合与拓展 [摘要]：基础教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。新型教师必须具备创编课程的能力，如何正确处理教学内容直接影响着学生的学习效果，本文旨在从实际教学中讨论如何对教学内容进行适度整合与拓展,优化教学资源,提高教学效益。[关键词]：教学内容整合拓展在实际教学过程中，我们经常会遇到各种问题，有时候会对教材的内容一筹莫展。有些学生对于英语的运用能力不强，学习只停留在单词句子表面上。也有一些学生学了眼前的，就忘了以前的。随着年级的提高，学习能力较弱
2、的学生就渐渐对英语学习失去了兴趣。我们教学中也出现了很多的困惑。怎样去培养他们的兴趣呢？怎么样让成绩好的同学能“吃得饱”呢？怎么样才能从单一的语言学习融合到文化的渗透呢？《英语课程标准》中指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，英语教材又是英语课程资源的核心部分。我们使用的教材都是以一个话题或语法知识为板块呈现，内容多少各不同，有些单元的新句型简单易懂，生词量却很少，让学生操练起来根本无对话可以说，学生总觉得无法用英语表达自己真实的思想和情感，经常是为了回答而回答。部分单元内容的
3、独立性也较强，与前面的联系不大，反复少。《静悄悄的革命》一书指出：“作为21世纪的教师应具有创造学习型课程的才能……创造课程的能力是教师专业能力的核心。”我们使用教材，也可以灵活的改编它，面对教学中出现的各种问题，我们应该及时的对教学内容进行整合与拓展，让学生能够灵活自如地运用新旧知识来开展各项语言实践活动。一、教学内容词汇量的拓展在单词教学中，我们应该坚持词不离句，句不离境的原则。不能纯粹为教单词而教单词。摆脱了句子的单词教学，就成了一种机械被动，枯燥乏味的死记硬背。学生根本无法理解和掌握单词。只有
4、在一定的语境中，通过多种句型的反复操练，才能让学生真正牢固掌握单词。老师必须提供给学生更多语言实践的时间和空间，我们可以适时将教学内容进行拓展，当然，拓展内容也不是可以随意选择的，我们可以将其分为以下三种：1、按单词类别拓展对于低年级的学生，他们刚刚开始学习英语，学习兴趣特别浓厚，我们可以在教学的同时拓展同类的单词，学生带着兴趣学习，效果会比较好，记忆深刻。如在教身体部位时，我们可以引入：shoulder,knee,toe,neck4等这些单词，让学生学得更加全面。在教学水果时，学生早就不满足于书本上
5、的几个单词，特别是表达自己的喜好的时候，不少学生因为不会说自己喜欢的水果而勉强回答或者不回答，我们可以补充pineapple,lemon,mango等单词。在教学classroom的时候，可以顺便也教学musicroom,computerroom,readingroom,artroom。教学课程的时候，我们可以介绍学习课程表上所有的课程。到了高年级，我们可以在教学新内容时补充复习已学同类单词。如在PEP7教学职业的时候，我们可以补充已学的“driver,teacher,nurse,farmer”等单词
6、。有效的拓展可以使教学内容丰富，这可以很好的解决学生在对话时遇到疙瘩，表达被中断的情况。2、按单词的发音规律拓展到了中高年级，我们可以在教学新单词的同时，根据其发音特点，对所学单词进行补充拓展，使教学内容更加丰富，知识得到联系，有利于培养学生对语言系统的整体认识。比如在教学“cook”时，我们可先出示good，look等已学单词，让学生理解”oo”的发音，通过复习“tea,meals,peach”来教学“clean”，在教学pep7Unit6“sprout”单词时，可以利用”ou”的发音联系到”clo
7、ud,accountant,house,mouth等，这样的拓展教学可以让学生对单词的发音加深印象，同时把它与旧知识联系了起来，对学生的自学能力也是一种培养。这点在教学高年级Pronunciation部分的时候效果更加明显，书本的只有少数举例的单词，我们可以让学生自己去找发音相同的单词，不但掌握好了发音，也复习了旧知。3、按单词的用途总结复习学生所学知识的系统性不强一向是一个老毛病，比如人称代词，从三年级开始到六年级学生陆陆续续已经全部学完。可是当具体对话教学中，学生难免会出现各种问题，特别是在做题目
8、时，学生对”her,hisour,their“等物主代词转换时犯错，我们将这方面知识进行很好的拓展整合，复习所有的人称代词，物主代词，以及主语宾语等，并加以对话和书面替换练习，彻底解决这一困难。同样还有“where,how,what,when,why”等疑问代词。某些单词有好几种词性，学生容易搞混，如“water,plant,milk“等，我们可以让学生扩词，让他们在语境中体会同一个单词的不同意义。另外我们可以整合学习的还有近义词、反义词、同音词等。二、
