小学语文论文：拼音教学过程中点滴感受

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1、送青菜的时候也得捎上鲜花——拼音教学过程中点滴感受上海大学教授、博士生导师、作家葛红兵在他演讲集《中国思想的底线》一书中提出个很有意思的问题：“如果给一个朋友送节日礼物，你会送一束鲜花还是一篮青菜？”看到这，我哑然一笑，这是个什么问题，这年头送东西谁还会送青菜？这可是个三岁孩子都能回答的问题。细细思考发现这并不是一个无聊的问题，里面包涵着深深的哲理。我们会赠人一束鲜花，绝不会送一篮青菜，为什么？虽然一篮青菜可能来得实惠，但鲜花传递的是一种美的形式，看似无用，却能给人带来无价的审美愉悦。对我们与朋友而言，这是

2、一种难以言传的、超乎物质的精神交流。循着此思路深入想去，不禁反问我们的语文教学中的青菜是什么、鲜花又是什么？我们该赠送给孩子什么？于是，关于语文中的“青菜”和“鲜花”，我进行了一番思考。我想青菜应该是实实在在的语文知识，而鲜花则是对语文的情意，是对语文学习的兴趣，是一种认真对待语文学习的态度，是能让学生一次次真切感受到的学习语文后成功的体验，而不仅仅是应付应试的单一的知识、技能、方法。“鲜花”也就是情感态度价值观，这才是我们更高的追求。对于一年级的学生，刚接触语文，对语文是否感兴趣直接决定了他们以后对于语文

3、学习的态度。而刚接触的拼音教学又枯燥无味，那么教师的引导和教法至关重要，为了让初学的学生爱上语文课，爱上语文，我先确定了自己的语文观——语文是工具，但同样也是生活的一部分。一、善用资源，让拼音走近生活。课程是源于生活的，教育本身就是一种生活。新课程特别强调社会资源的有效开发利用。生活中有着丰富的学习资源，一事一物都是可以为教育利用和借鉴的。语文，作为母语学科，与生活有着更为密切的联系。合理地利用好生活资源，对于学生学习语文，培养语文学习兴趣是大有裨益的。6我在教授单韵母“a、o、e”及其四声时，我先再现生活

4、情境：“今天，天气晴朗，是个出游的好天气。爸爸妈妈带着我来到了公园，公园里到处盛开着五彩缤纷的花朵，引来了许多的蝴蝶和蜜蜂，我忍不住把鼻子凑了上去——”“ā，真香啊！”学生顺势就把ā音运用了上去。我继续让学生走入生活，到生活中找寻拼音，“那a、o、e的四声你能在生活中找到它们的踪影吗？”于是，类似“á？难道这是他做的？”“à！这菜可真好吃啊！”“ó？还有这样的事情啊？”“é，你是谁啊？”这样句子就在课堂上出现了。这样，既让学生学会单韵母的四声，又学会了具体的适用语境，在生活中能够实际运用。语文是一项工具，挖

5、掘生活资源，还要善于将语文运用于生活，让学生尝到学以致用的乐趣。在学习“d、t、n、l”一课时，书中有闹钟、汽车、赶猪和拖拉机的拟声词“tūtū、lēlē、dīdī、dīdā”，于是，在学完声母后，我就让学生自己尝试用拼音写生活中听到的声音，如刮风的“hūhū”声，下雨的“huāhuā”声，小鸟的“jījīzhāzhā”声、鸽子的“ɡūɡū”声等等，让学生感觉到在生活中拼音无处不在，也感受到拼音的用处之大。再比如学习单个声母的时候，我先引导学生观察书中的配套图片，编上顺口溜，然后再让学生走近生活，去找寻记忆

6、的方法，“一只蜥蜴xxx”、“半个圆圈ccc”、“小鸡啄米jjj”等等一些具有生活情趣的记忆顺口溜就从学生的口中说出，既丰富了学生的形象和抽象思维，也帮助学生识记字母。学生在生活实践中运用语文，感到语文是有用的，其语文学习的兴趣也必然会被进一步调动起来。语文课堂是语文教学的主阵地，自然也得静心设计。二、优化方法，让课堂盈满情趣。1、童话——课堂的催化剂课堂要想吸引学生的注意，老师对于课堂教学方式要力求使课堂生动有趣，具有吸引力。但老生常谈的课堂教学模式，即便一开始学生很感兴趣，久而久之，趣将不趣。而童话则是

7、儿童喜闻乐见的方式，发现每次给学生讲童话故事，教室里都是安安静静的，可见童话故事很能吸引儿童的注意。于6是我便把童话引入了课堂。“字母谷”是所有拼音教学中童话故事的发生地。这个谷里有着三幢风格各异的房子，分别是声母、韵母和整体认读音节的家。于是，每节课都在这个谷中发生些事情，比如教授“yw”时的化妆舞会，三拼音节时的过河做客，教学“jqx”时的三个淘气包等等，一节课都是一个发生在字母谷的独立的故事。如教授“anenin”与声母相拼时，我在进行了如下的教学设计：“字母谷韵母屋里住进了几位新朋友，为了欢迎他们的

8、到来，韵母屋举行了盛大的舞会。看看，都有谁来了？（出示复韵母和学过的三个前鼻韵母让学生认读复习）这时，门铃响了，原来声母也来给他们庆祝了，看看他们多有纪律啊，排着队来了，首当其冲的自然是老大“b”了，后面的你能按顺序叫他们的名字来吗？（让学生复习按顺序背诵声母表）”。创设童话情景，复习导入，这样学生有了学习的积极性，充分融入到故事的情节里中，接下来就是情节推进，让声母与“anenin”之间打招呼（即两两相拼），然