小学语文论文：夯实练笔 演绎精彩

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1、小学语文论文夯实练笔演绎精彩　【摘要】习作小练笔机动灵活、形式多样、切入口小、难度低，是培养写作兴趣，提高学生写作水平的一种有效的方法。教师应充分挖掘课内外读物中和日常生活中的习作要素，不失时机地引导学生练笔，培养勤于动笔的良好习惯。然而，在一些课堂上练笔指导重形式，轻实质，成了走过场。教师选择练笔点比较随意，指导练笔时浮光掠影，学生的写作能力没有提升。笔者在实践与研究中，从探练笔之“点”；习练笔之“法”；丰练笔之“味”等方面，探索扎实有效地开展小练笔的一些具体做法。【关键词】小练笔切入点方法语感多读心中有本，

2、勤写笔下生花，写作能力是写出来、练出来的。教师如果能够充分挖掘课内外读物中和日常生活中的习作要素，不失时机地引导学生练笔，培养勤于动笔的良好习惯，就能够为学生习作能力的提升作“奠基”。《义务教育语文课程标准（2011版）》在“教学建议”中提醒教师要“加强平时练笔指导”。然而，在一些课堂上练笔指导重形式，轻实质，成了走过场。教师选择练笔点比较随意，指导练笔时浮光掠影，交流练笔后不了了之。再加上很多学生的生活圈子非常狭窄，见识不广，同龄人之间缺少交流，导致他们的思想情感贫乏，厌作文、怕练笔。作文中语言不规范、内容空

3、洞、说假话、写假事的现象很多。要想克服当前的弊端，真正提高学生的练笔水平，需要教师深入思考，只有在明确的目标指引下，找准生活中练笔的切入点、习得方法、培养语感才能收获精彩的练笔成果。一、东风随春归，发我枝上花——探练笔之“点”大自然的花开花落、社会的人情冷暖、个人的兴趣爱好，俯拾之间都是写作素材。练笔指导必须打破“高墙上的四角天空”，借助生活的“东风”，将学生引入课堂内外、校园内外那片沸腾的生活海洋，让学生在投身生活、观察生活中汲取写作的素材和灵感，找到适合自己写作的基点，使学生的言语技能之花盛开。1.在感受点

4、着笔生活是一个“面”，练笔只是摘取其中的一个“点”；生活是一个“全境”，练笔只是一个“特写”；生活是一个“过程”，练笔只是其中的一个“截面”。教师要引导学生做生活的有心人，用自己的“慧眼”细心观察，捕捉到令自己感受最深的某一个人或事、景、物。如：每次春游后，当教师要求学生把春游的见闻写下来时，学生总是兴趣索然。有的学生说：“早知如此，还不如不去春游呢！”他们已经厌烦了“春游必写景”的旧套路。因此，教师大胆地抛开原来的教学设想，让学生用眼睛当摄像机去捕捉令自己感受最深的人、事、景、物……然后定格一个最喜欢的镜头，

5、用语言把它描述出来。这样，就大大地激发了学生的兴趣，他们心情愉悦，思维灵活，表达自由、流畅，兴致勃勃地展示着自己看到的最动人的一幕。一个学生写了《整装待发》：“在学校操场上，我们穿戴整齐，聆听着校长的教导，时刻准备着投入到大自然的怀抱中去……”还有的学生写了《她真美》、《“一”6字形队伍》、《太不应该啦》等。一个个妙趣横生的画面展现在我们的眼前，让我们看到了学生内心的真切感受。这样的练笔挣脱了“春游必写景”的旧套路，放松写作内容的束缚，让学生自由地“写自己想说的话”，“把最新奇有趣、最受感动的内容写清楚”，提高

6、学生练笔兴趣，学生的个性和情感便在练笔中很好地得到张扬。2.在细节处着墨细节虽小，但细节描写能烘托人物的心情，推动故事情节，深化文章主题。练笔指导应回归到有趣、好玩的活动中，引导学生抓住最扣人心弦的情节，在细致处着墨，把它表现出来。比如一个动作、一种表情、一个特点，用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描写，使读者“如见其人”、“如睹其物”。比如在体育活动课上，教师带学生去草地上捉了一回蛐蛐，这可把学生乐坏了，回来后，进行小练笔。其中有一个孩子是这样写的：……在绿毯似的草坪上，我们跑啊，追啊，打几个滚，捉几

7、回迷藏。有的躺在草地上，看着蓝蓝的天空发呆。忽然，我发现旁边的草动了一下。我轻轻地拨开草丛，呀，好大的蛐蛐啊！它正神气地看着我呢！两条长长的触须摆来摆去。我双手一抓，没想到，它后腿一蹬，跳得更远了。我扑了个空，就更加小心翼翼地走过去，蛐蛐正蹲在草尖上呢！我瞄准它的后腿，用力一抓，果然抓到了蛐蛐。我欢呼起来：“我抓到蛐蛐了,我抓到蛐蛐了!”一不小心，我滑倒了，但手里仍然抓着蛐蛐。同学们都围过来看我的蛐蛐，我得意地笑了……学生在轻松愉快的情境中，不自觉地调动全身的感官投入。紧接着开展练笔，他们对当时发生的每一个细节

8、，人物的语言、动作、神态、情感的起伏曲折，记得非常清楚，写起来毫不费力。这一篇小练笔，曾被登在台州晚报上，给了学生一次练笔成功的体验。3.在联想中着色丰富的想象是创新的翅膀。很多事物，如果照直写下来，就会使人索然无味。一旦展开合理的想象或联想，就会使练笔充满情趣，色彩斑斓。在练笔指导中，我们必须以学生为主体，呵护学生的童真天性，从而让他们插上想象的翅膀，展现他们思维的无限潜能，使他们心