小学语文论文：例谈插图的教学功能

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1、插图：不可忽视的教学资源——例谈插图的教学功能　【摘要】语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。大部分老师关注的是文本的开发，其实插图是苏教版教材的一大特色，不容忽视，笔者从看插图，整体解读文本、想插图，发掘学生的语言生长点、用插图，挖掘文本的主题思想、改插图，丰富学生的阅读体验这四个方面来谈谈插图的教学功能。【关键词】教学功能语言生长点提升价值观挖掘文本主题思想丰富阅读体验插图是苏教版小学语文教材中的一大特色，图画是彩绘的，给阅读者带来的是一种赏心悦目的感觉。如今的课堂，越来越多的教师开始关注插图，插图既然是作为

2、教材的一部分，我们就不能忽视它，我们的阅读教学如果能把插图的作用发挥得淋漓尽致，肯定会收到意想不到的作用。下面笔者就例举插图在教学中的一些功能:一、看插图，整体解读文本：有时，文中的插图既展示了文本的主要内容，有增强了语言文字的形象性。如果将插图转化为整体解读文本的视点，也有利于学生走进文本。为此，我们要巧妙地使插图与文本的各部分内容沟通和交融，并以此为整体解读文本的视角点，导引学生的阅读需求，激活学生的表象储备，唤醒学生的想象和联想，还原文本的真是情境，悟得文本的整体情意。如苏教版第十一册的《冬夜读书示子聿》，就可以

3、讲插图转化为学生整体解读本文的视点：文中插图中的中年人和小孩分别是谁？父子之间会聊些什么?这首诗是如何描述当时场景的？作者写下这一场景是为了告诉我们什么？这样，围绕文中的插图设计几个有关联、有层次的问题，推进学生品读全诗，且注意在引出人物、概述事情、品读诗句、悟得道理这四个着眼点教学中，引导学生适时回眸插图，以稳定教学情境，丰盈学生表象，厘清学生思路，进而引领学生品尝语言的真味，体验诗句的魅力，悟得孜孜不倦，持之以恒、勇于实践的求知真谛。二、想插图，发掘学生的语言生长点：5语言是人类最重要的交际工具，也是思维的工具，因

4、此训练孩子的表达能力是我们语文教学的一个重要组成部分。语言的表达除了利用文本中的空白想象，很多时候学生的思维在图画里更加的活跃，所以在我们的教学中不妨去发掘一下我们插图中的语言生长点，有意识的训练，学生的表达会越来越完整，越来越具体。词串识字是苏教版小学语文教科书中的一种识字类型，它借鉴了传统蒙学教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，围绕一个中心内容，将几个既相对独立有相互关联的词语排列成行，再配以相应的图画。这类识字教材巧妙地将抽象的文字与具体的意义紧密相连，编织成图文并茂的韵文的同时，也构筑了一个丰富的画面，表现出很

5、强的形象美、意韵美和意蕴美。识字课型以识字为主，然而却也不能忽视插图的言语功能，能够训练学生的语言表达，增强表达能力的同时又能识字何乐而不为呢？比如，苏教版第一册的《识字5》：【教学片段一】师：瞧！不远处跑来了一位小男孩，他手举贝壳，边笑边跑，好像在喊——生1：你们看我捡到一个贝壳了！师：贝壳给你带来了快乐，读好这个词。（生1读“贝壳”）生2：看我的贝壳真漂亮！（生2读“贝壳”）师：贝壳让你看到了美。你来读这个词。生3：我的贝壳里还能听见唱歌声呢！师：你也贝壳是特别的，请你读。（生3读“贝壳”）【教学片段二】师：这边一

6、个小女孩马上发现了地上的一个蓝色贝壳，旁边的小男孩，也看见了，他说——生1：她捡的贝壳是蓝色的，可真漂亮！生2：她的贝壳没我的好看，我的最好看！师：这个小男生有点嫉妒她呢！孩子们跑啊！笑啊！小脚丫在沙滩上留下了一朵朵的小花。他们玩的多开心啊！你能通过你的朗读让我们感受到他们很开心吗？（读第一行的词串）5【效果评析】片段一中教师利用第一副插图中的情境，创设的言语环境让学生们能够有语境地说，有情感地说，让词语的意思变得丰富，让词语变得有张力，学生的识字就不是枯燥的识字，还学会运用词语，赋予了词语以新的生命力，让孩子的表达显

7、得生机勃勃。片段二中，教师描述画面，让静态的图画变成了动态的活动，学生们看着画面，打开了想象的闸门，仿佛自己就是沙滩上那两个快乐的孩子，朗读词串“沙滩贝壳脚丫”时，那么的动听，那么的充满活力。在教材资源的利用中，插图是常被忽视的资源，里面藏有许多的教学训练点，学生在教师的引导下放飞了想象的翅膀，学生的语言生长点正是需要教师去挖掘，去发现。教师还需要在资源的整合上下功夫，不能错过任何的教学训练点。学生更喜欢在图画的语言环境中去思维和想象。教师就是要创设一个和谐的、生动的教学环境，让孩子自然的表达出自己内心的真实想法，他们

8、的语言在这样的训练里是趋向完整和具体的。一、用插图，挖掘文本的主题思想：插图有时不仅仅是文本内容的展示，苏教版教材中有的插图是编者精心安排的，教师就要和编者对话，要明确编者的用意，尤其是和文本内容并不一致的插图，他们很多时候可以为我们的教学目标服务，帮助我们挖掘文本的主题思想，起到画龙点睛的作用。比如，苏教版第四册《蜗牛的奖杯》：