小学语文论文：语感，在赏析美文中成长

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1、小学语文论文语感，在赏析美文中成长　【摘　要】“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”培养良好的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。 语感正是读者通向作者心灵的“桥梁”。语文教学注意培养儿童的语感能力，是有十分重要意义的。然而在阅读教学中，我们并没有找到一条有效的语感培养途径，或是夸大了语感分析,忽略了言语实践；或是一味地对文章内容进行探究而淡忘了对语言本身的品味。因此笔者就试着在欣赏美文中，通过吟咏诵读、想象联想、联系实际、读写结合几方面进行突破，培养学生的语感，提高学生的语文素养。【关键词】吟咏诵读想象联想联系实际读写结

2、合语文的外延是生活，上下五千年，纵横八万里无所不包。怎样用有限的精力来学习无限广阔的语文知识？叶圣陶强调指出，“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感，一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这对于治事接物都有用处”，并指出，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”吕叔湘先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语文教学重视语感的培养，不仅能提高学生对语文文字的理解能力，而且有利于学生认知能力的发展，还可以使语文课的思想教育收到实效。笔者认为，阅读美文，赏析美文，对于培养语感和语感能力，提高学生语文素养，具有事半功倍

3、的作用。我们的教材是非常优美的，所以作为小学老师，在语文教学中要通过指导赏析美文，让学生学会在赏析中感受语言文字的无穷魅力，体味语言的生动性、形象性和准确性，激发学生对祖国语文的热爱，增强语感，全面提高语文素养。那么，在阅读教学中如何有效地对学生进行语感训练呢？笔者认为可以从以下几方面入手：一、吟咏诵读，体味语感吟咏诵读是传统语文学习的方法，至今仍有无尽的生命力，特别是在赏析美文中更有无可替代的作用。琅琅成韵的诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，相比阅览、浏览，更是直觉体悟语言的一种基本方式。还有一点，吟咏诵读不仅可以领悟文章

4、内容，也可以使学生领悟作文之法，所以它对于培养学生语感的作用是不言而喻的。1．范读激发语感范读在吟咏诵读中具有重要作用，优秀的范读，特别是教师直接的示范，能快速激发学生的情感，有时甚至能起到讲解分析均难以达到的作用，特别是对于一些宜于意会难以言传的内容。刘国正先生在回忆他的语文老师善于用吟咏的方法时曾说：“先生很少讲，但喜欢吟咏，吟到得意处，音节铿锵、声震瓦屋。我也跟着吟咏，跟着铿锵，许多诗篇的妙，是在跟着吟咏中体会到的。”4古时老先生的吟咏，实则相当于现今老师的范读。可见，吟咏先出于口，再入于耳，然后了然于心，人们在一读一听中，便可直接迅速

5、地感知语言的优美，领略文章的韵味。2．诵读读出语感“书读百遍，其义自见”就提示了帮助学生感知语言的金钥匙－－读的重要。读是手段，更是目的，是一种有效的语感训练。如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，我改变传统的串讲字词理解诗意的教学方法，而是通过学生反复读，读出“味”儿，读出意境。教学中，我运用文中插图，设计几个必要的思考题，让学生带着问题读，边读边想，反复揣摩、体会。当学生读准读流利时，我这样提问：读了这首诗时你体会到了什么？诗人送别老朋友的心情怎样？当学生说出诗人心理感到惆怅时，我要求再读：你是从哪些词中体会出来的？这些词语该如何读？学

6、生在反复诵读中，渐渐地读出抑扬顿挫的声调了，心里已经是有所感悟了。试想：诗人送别朋友后，看朋友孤舟远去，眼前只有滚滚长江水浩荡东流，或许诗人早已泪湿青衫了，这种感情、这种意境又岂是教师所能讲解出来的？唯有让学生反复诵读，才能悟出其中的妙处。再以《桂林山水》为例，这篇文章文字音调优美、感情酣畅，要想使学生揣摩和体味漓江水静、清、绿，桂林山的奇、秀、险，最简便的方法就是诵读。反复诵读全文，正确处理文中的语气变化，从而切实感受桂林山水的独特风姿，真正体会到什么是“甲天下”。3．涵咏强化语感在指导学生诵读时，一定要要求学生注意声调的抑扬，节奏的快慢、

7、语气的缓急；在指导学生时，则要要求学生注意感受文词的优美，体味语句的内涵，领悟文章的旨趣，感受语言的内蕴和文章的气势，领会其布局谋篇、遣词造句的精妙。对于那些文质兼美的诗文，更应要求学生熟读背诵久而久之，诵读的内容多了，涵咏的层次高了，语言的积累就越来越多，语言的体验就越来越深，语感能力也就会越来越强，每到用时，便能厚积薄发，其感悟的直接性、爆发性，反馈的应激性、速效性就能表现得较为敏捷。由此可见，诵读涵咏确为培养语感的一种有效方法，特别有助于打好学生语感能力的基础。二、想象联想，提升语感“想象”实质上是人在阅读中的“内心视象”。人们常说：“

8、一千个读者，就会有一千个汉姆莱特。”同样，一千个《红楼梦》读者，也会有一千个林黛玉的形象。培养语感应运用丰富的联想和想象，即训练学生运用形象思维方法感受阅读的内容。