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时间:2019-08-11
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1、让习作与生活牵手 《语文课程标准》强调:“写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”叶老先生也曾说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”这就明确告诉我们,作文教学必须回归生活,以生活为本源,增加学生的生活积淀,丰富学生的习作素材,习作时学生才会文思涌动,真情流淌,个性彰显。那么,如何引领学生放眼生活,牵手生活,攫取“材”源,让习作异彩纷呈呢?一、采撷自然风光,捕捉写景“材”源一片耀眼的飞花,一抹养眼的新绿,一粒破土而出的种子,一朵冷风冷雨中傲然怒放的冬梅,一棵狂风骤雨中俨然挺立的小草,一声响彻大地的轰雷,
2、一阵气势磅礴的涛声……自然万物有的能唤醒学生蒙蔽的眼睛,有的能唤醒学生朦胧的心灵,有的能唤醒学生沉睡的耳朵,有的则能引起学生无限的遐想。对此,教师要冲破钢筋水泥筑就的作文“围城”,带领学生投向大自然的怀抱,调动学生所有感官,让他们用眼睛去观察,用耳朵去倾听,用双手去触摸,用心灵去感受,并抓住契机,因势利导,让学生或用语言描述,或用笔尖宣泄,或长或短,用自由之笔、自由之心抒自由之情。记得那天,窗外竟飘起了鹅毛似的雪花。因为随着全球气候变暖,江南的冬天已很难见得到雪了。看着窗外飞舞的片片雪花儿,学生的惊喜之情难以抑制,教室里霎时弥漫着兴奋,洋溢着喜悦。显然,此时的学生心早已飞出了窗外。于是,我
3、毫不犹豫地放下了教学任务,带着学生走出课堂,奔向操场,与雪共舞,尽享玩雪的快乐。回到教室,学生带着自己独特的见闻和感受当堂完成了习作,既写出了雪之可爱、玩雪之乐,更表达了盼雪之真挚情感。在习作中,我看到了妙趣横生的童言稚语,听到了学生最真切的内心感悟……大千世界,自然万物,蕴藏着取之不尽、用之不竭的习作素材,只要鼓励学生“睁大”自己的眼睛,“伸长”自己的耳朵,“唤醒”自己的心灵,用欣赏的态度采撷自然风光,不尽“材”源就会滚滚而来。二、徜徉社会生活,挖掘生活“材”源叶圣陶先生曾说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”为了让溪水长流,就要引导学生到五彩缤纷
4、的社会生活中徜徉,让他们在广泛的社会空间里吸纳独特感受,陶冶情操,形成态度,认识价值,从而为习作素材丰盈泉源。1、放眼“节日”,认识生活“清明节”“端午节”“中秋节”“重阳节”“元宵节”“感恩节”“圣诞节”“愚人节”等中国传统佳节和西方节日,无不蕴含着深厚的价值取向和审美情趣。我们可让这些节日和学生生活链接起来,让节日成为学生的精神大餐,成为学生习作的素材源头。如“端午节”来临之际,我不仅让学生搜一搜端午节由来的资料,吟一吟屈原的不朽诗句,编一编相关的手抄报,还让学生步入社会,仔细观察现代社会的人们是怎样过端午、庆端午的,了解民风民俗,体味节日带给人们的情趣,由此攫取习作素材。2、组织实践
5、,感悟生活如要求学生在家长的帮助下,去市场买菜、上医院看病、自己坐车回家、走亲访友等等,这样不但促进了学生对社会生活进行认真的观察和理性的思考,同时也为学生的“习作材料库”增添了厚实的一笔。如学生通过“买菜”这一实践活动,他们既看到了活蹦乱跳的鱼虾、新鲜诱人的时令蔬菜,听到了小贩个性各异的叫卖,也看到了污水横流的地面,感受到了烦人的喧闹,更体会到了手提沉重菜篮的白发一族的艰辛。《热闹的菜市场》、《精彩的推销术》、《给环保部门的一封信》、《手提菜蓝的老人》……哪一篇不是他们最真挚的心声?哪一篇不是他们发自内心的对生活的独特感受?又如我让学生亲自走向社会,走访街道、市场、村庄、工厂等地方,着重
6、就“环境污染”问题进行主题调查,获取第一手素材。之后,让学生分组合作、整理资料,按照“存在问题——分析原因——提出建议”的思路写好调查报告。这样,让学生在接触社会的过程中提高了认识水平,充实了语言材料,精彩在学生的笔下流淌,蕴蓄的真情在文中涌动,极大增强了语文学习的实效性。三、描绘校园生活,丰富习作“材”源学校生活是一个巨大的习作素材库。作为学生学习和成长的乐园,校园生活中有太多的人和事、景和情,都能给学生烙下深深的印记。因此,引导学生敏锐捕捉校园生活,激起学生对校园生活的情趣,是丰富习作“材”源的捷径。1、记录课堂精彩如教学《巨人的花园》一文后,我引导学生联系文本内容,排演课本剧,再现文
7、本情境。之后,我趁热打铁,引导学生从不同的角度记录课堂。结果,有的学生着重记录了自己表演的过程,有的学生着重记录了表演时的心理,有的学生着重记录了表演后对“快乐要与大家分享”更深层次的感悟,他们都从不同的侧重点记录着课堂的精彩。又如开启作文与其它学科的合作大门,进行跨学科捕捉素材,记录其他学科课堂的精彩:科学课上的观察与实验,体育课上扣人心弦的运动与游戏,思品课上发人深省的案例与教育,美术课上充满想象的绘画与制作,音乐课
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