小学语文论文：点击生成 链接有效

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1、点击“生成”链接“有效”　“动态生成”是新课程课堂教学的核心理念之一。“生成”相对于“预设”而言，同时也是课堂教学的必然。我以为，任何一堂语文课都会有生成。注重生成，就是强调合理地执行课前静态的教学设计方案与课堂即时的动态设计相统一，在变化中达成教学目标，增加课程实施的价值。传统的语文课堂教学过分强调“预设”，现在，我们提出“预设与生成和谐统一”，要把握好“生成”的度，原因很简单，课堂教学是有目的、有计划的活动，是要讲求效益的。“有效”相对于“无效”而言，有效教学强调用教学效率来约束课堂。有效教学在新课程背景下越

2、来越关注教育主体的课堂生活质量、生命价值与意义，关注动态的课堂价值，从而关注起生成教学。因此，“生成”与“有效”是从课堂的不同层面来考虑的，“生成”与“有效”的和谐结合才是我们所追求的立体的真实的课堂状态。然而，如果对“生成”不作冷静的思考，非但不能收获期待的精彩纷呈，反而会走进价值偏离、课堂失控、为“生成”而生成的误区。日常的教学中不乏这样的案例：《小学德育》2006年第17期刊登的《给课堂“抹”上生命的底色——〈鸬鹚〉教学侧记》（以下简称〈侧记〉）一文一些教师产生了这一过程“是精彩生成，还是错误导向”的质疑。

3、在《侧记》一文中，学生提出渔人用鸬鹚捕鱼是一种很残忍的行为，老师不仅对这样的说法很感兴趣，而且让学生从课文中找出所谓的“罪证”，在老师的引导下，学生找出了“抓”“挤”“甩”“喂小鱼”等。课上，老师意犹未尽，抓住学生的话题大做文章，让学生说说如果渔人不捕鱼，失业了怎么办？学生有的说可以养鱼，有的说可以去种田，有的说可以去种大棚蔬菜，有的说可以去当工人。老师对这节课的生成很满意，认为这是学生生命意识的觉醒、人性化的体现。如果说关爱鸬鹚是一种生命意识的觉醒，那么，让渔人离开自己的老本行是一种人道的行为吗？这是对生命的悲

4、悯还是另一种残忍？孩子的想法天真，他们看事情有时只是看到表面。孩子认为人类残忍，可是人类为了生存，不得不去驯服鸬鹚为人类做事。爱心与现实有着差距，教师当如何引导学生呢？本案例学生生成这样的问题，是我们当前语文教学突出的问题。我们尊重了学生的问题，然而我们应该怎样去面对问题，怎样合理地去解决生成？在人文课程里，对文本有十几种理解。有的切中主旨、视角独特，而有的却是牵强附会、离题千里，真可谓是乱花渐欲迷人眼。“文本解读个性化”鼓励各抒己见，肯定奇思独解，但是尊重并非意味着教师对学生所有“生成”的一味盲从。因此，巧妙利

5、用课堂动态生成教学资源，让生成走向有效是课堂教学的必然。那么，如何利用课堂动态生成教学资源，让生成走向有效呢？苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”他十分赞赏教师在课堂上牢牢把握生成资源，使教学直接诉诸儿童的理智和心灵的境界。他说：“这种境界只能是教师具备深刻的知识的结果。他的知识要如此深刻，以至处于他的注意中心的并不是教材内容，而是儿童们的脑力劳动。”如何巧用课堂动态生成资源，让生成走向有效？下面谈我个人在这方

6、面的一些看法。一、诱发生成，使有效“暗潮涌动”要诱发课堂上的生成性资源，关键是教师要为学生创设广阔的自主学习和实践体验的空间，营造开放的学习和探究氛围，激发学生的思维活力。这就要求我们在课堂教学中，应善于引导学生进行思维碰撞，让学生在交流中获取更多的信息。这时，作为教师的你就会不断地收到惊喜与意外。如教学第六册课文《荷花》时，课堂上出现了这样一幕：（在学生结束第三自然段的学习后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段）师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”（学生自由朗读第四自然段）师：我感觉

7、大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！生：（自己站起来）我做第一朵荷花！师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！师：第二朵、第三朵在哪里？生：（很多学生一起站起来）在这里！师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！（站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！）师：还有更多的荷花吗？（几乎全班站起来）师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！学生轻轻闭上眼睛，教

8、师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！师：你们看到了吗？听到了吗？生：（齐答）看到了，听到了！师：把你看到的，听到的告诉我！生：我看到了我们就是荷花，穿着雪白的衣裳，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！生：我看到小鱼从我的脚下游过！生：我看到了一大片荷花像白云似的！师：你真